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과 학습
1)수업의 개념 : 교실 수업< 교수
2) 학습의 개념
2.생활지도
3. 학급경영
제 3절. 지식교육
1.지식의 근원과 교육
2.지식과 교과 : 교과영역과 지식영역이 완전히 일치는 않음.
3. 지식의 교육적 적합성
4. 학교지식의 유형
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과 정보의 양은 폭발적으로 증대하고 있어 암기 위주의 학습형태로는 감당할 수 있는 한계를 넘어선지 오래다.
그러므로 교육은 다가오는 정보화 사회에서 합리적인 문제 해결을 위해 필요한 정보를 능동적으로 수집하고 이것을 비교, 분석,
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토론과 학습을 통해 다른 의견을 가진 상대방을 서로 이해하고 인정할 것은 인정하면서 보다 넓은 시각으로 문제를 해결해야 할 것이다.
이러한 노력이 결국에는 새로운 대안을 만들 수 있을 것이며 보다 나은 형태의 성문화가 정착 될 것이
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가치
3. 교육의 소재
4. 교육과 인간
5. 교육활동
6. 교육환경
7. 교육공간
8. 교육평가
9. 메타교육
10. 교육적 인식론
Ⅱ. 교육원리와 자연주의
Ⅲ. 교육원리와 구성주의
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를
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과와 학생의 성취를 직접적으로 연결시킴으로써 가르치고 배우는 과정 자체에 대한 평가를 소홀히 할 가능성이 있는 것이다.
브루너의 교육과정은 학습자들이 관찰, 관계성 이해, 자료 분석, 결론을 이끌어 내기 위한 기본적인 개념과 방법
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과 신분이 곧이 곧대로 드러나지 않는다는 특성을 악용하는 대표적인 사례이다. 이들은 네티즌이나 해당 사이트에 피해를 주면서도 내가 이 일을 했노라는 식으로 과시를 하는 일들이 많다. 우리 사회의 도덕 불감증이 사이버화한 것이다.
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가치가 내담자에게 강요될 수 있다.
[참고 문헌]
1. Albert EllisCatharine MacLaren,『합리적 정서행동치료』, 서수균, 김윤희 공역, 학지사, 2007.
2. 박경애,『인지정서행동치료』, 학지사, 2007.
3. 김춘경 외,『상담의 이론과 실제』, 학지사, 2010.
4. 강
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과 미래세대인 청소년들의 삶의 질 저하는 피할 수 없는 비극이 될 것이다.
피해학생들이 경험하는 심리적, 정서적 어려움으로는 외로움, 우울, 불안감 등이 있으며, 스스로의 가치 없음에 괴로워한다. 또한 또래와의 관계형성의 어려움을 가
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과 발전하기 위하여 생산, 분배, 소비의 기능, 사회화기능, 사회통제기능, 사회통합기능을 수행한다.
(5) 문화
문화란, 사회성원으로서 인간이 습득한 지식, 믿음, 예술, 도덕, 법, 관습, 기타 모든 능력과 습관의 복합적 총체이다. 1. 인간
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학습경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고, 따라서 학습효과도 높다. ⑧ 학생들 간의 상호작용이 수반될 때 보다 의미 있는 이해가 가능하다.
◆ 참고자료 ◆
강용원(2007)「기독교교육학 개론」생명의 양식
권대훈(2012)「교육심리학의
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