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학습방법의 학습의 실제, 서울 : 문현각
○ 김종윤(1996), 생명존중의 도덕성 함양을 위한 가치명료화 교수 방안 모색, 석사학위 논문, 한국교원대학교
○ 남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
○ 박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사
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가치의 실행과 반복
○ 자신의 가치 실천계획 발표하기
○ 자신의 가치 실천의지 발표하기
참고문헌
남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
박만규(2003), 체험 일기 쓰기와 생활 훈화를 통한 가치명료화 교육이 도덕성과 학습 활동에 미치는 영향
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도덕적 판단력을 신장시키는 면에서 큰 효과를 볼 수 있었다.
② 활동 내용
각 모둠에게 다음 사례와 같은 가치 갈등 학습지를 나누어 주고 모둠원들의 의견을 통일하여 문제를 해결하도록 하였다. 가능하면 모둠원들의 토론을 거쳐 통일된
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과 밀접한 것이어야 한다. 또한 도덕적 사태 속의 주인공이 도덕적인 판단을 내리게 되는 요인들을 살펴볼 수 있어야 한다. 도덕적 판단이 이루어지기까지의 주인공의 도덕적 사고과정을 충분히 이해할 수 있어야 한다. 이 부분은 가치명료화
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토론 학습에서 게시판의 유형이 동료간 상호작용에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
ⅵ. 정순애, 웹기반 수업의 효과에 관한 연구, 강원대학교, 2001
ⅶ. 최홍성, 웹을 이용한 가치탐구수업이 도덕적 판단력에 미치는 효
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과 발표내용을 근거로 서술식 평가를 한다.
객관적인 평가보다는 학생의 변화된 행동과 실천노력 여부와 관련된 점에 중점을 두어 구체적으로 평가한다. 1. 가치 명료화 모형의 개념과 특징
2. 가치 명료화 학습의 전개 방법
3. 가치
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가치관의 특징
① 사회성
② 행동선택의 기준
③ 일관성과 안정성
3) 요약하는 글
3. 가치학습의 모형
1) 언어적 교훈주의
2) 지적 발달단계 접근법(cognitive development approach)
3) 가치명료화 접근법(value clarification approach)
4) 가치분석 접근법(
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학습, 토론식 발표형 수업방법에 의한 개별탐구 학습, 소집단 학습, 상호 협력 학습 등을 들 수 있을 것이다.
참고문헌
김병원(2000), 생각의 충돌, 자유지성사
권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
김병원(2001), 토론 학습에 의한
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학습을 위한 기본 전략, 1998
인천광역시 교육청 / 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄, 2000
정형진 / 가치명료화 수업 적용에 관한 실험 연구, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1996
차경수 / 현대의 사회과 교육, 학원사, 2004
최휘성 / 토의
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학습의 통합 교과 운영 이해와 주제 선정
우선 NIE학습이 교사 수준에서 평소의 수업에 활용하고 교육적인 가치가 있다는 사실을 이해하는 것이 중요하다. 그래서 신문은 정보의 다양성과 어느 정도의 타당성, 접근 가능성의 용이함 등을 체험
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