|
과
5. NIE가 목표로 하는 것
Ⅳ. NIE(신문활용교육)와 신문의 교육적 효과
1. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
2. 살아 있는 지식의 습득과 학습 동기 유발
3. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화
4. 집단 학습 효율성과 더불어 사는 삶
|
|
|
과제를 하기 전까지 사전 지식이 없을 때는 흔히 딜레마의 오류=가치 혼란이라고만 단순하게 생각했을 뿐 이것이 효과적인 도덕 교육 학습에 적용될 수 있다고 생각 못한 게 사실이라 조금 부끄럽다. 결코 일상의 짧은 생각이라도 교육과 무
|
|
|
도덕성을 발달시키는 데 유용한 방법이다. 특히 도덕과 교수학습만으로는 많은 한계를 지니고 있는 현실에서 가족들과 함께 하는 봉사활동은 도덕 교수학습을 보완 할 뿐만 아니라 부모들의 교육관과 건전한 가치관을 아이들에게 자연스럽
|
|
|
과를 통해 인성교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
3. 교사의 모범 보이기
인성교육은 교과학습지도 못지 않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강
|
|
|
교육론, 서울 : 탐구당, 1987
· 전라남도민주시민교육연구회, 민주시민의 길, 1998
· 한국 국민윤리학회 편, 민주 시민을 위한 윤리도덕, 형설출판사, 1993
· 한국교육개발원, 민주시민교육, 대한교과서주식회사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민주시민
|
|
|
과학 개념의 이해를 증진시킨다.
⑸ 실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초
|
|
|
과의 신·구 교육과정 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비 고
편 제
·저학년 도덕과로 독립 단 일 교과
·국민 공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·
|
|
|
학습은 지리적 성격이 강한 내용에 더 적합하며, 인물 및 사료 학습 등은 역사적인 학습에 더 적합하다. 가치 학습에는 자아 발달 모형, 도덕적 발달 모형, 가치 명료화 모형, 학급 집회 모형, 감수성사려성 모형, 융합적 교육 모형, 가치 수용
|
|
|
토론하게 함으로써 민감한 가치나 정서, 문제해결능력, 의사소통능력 등을 길러주는 학습 모형이다. 역할놀이 수업 모형은 시나리오나 희곡 등을 다루는 국어과에서 많이 활용되어 오기도 했으나 지금까지는 도덕과나 사회과 쪽에서 이 모형
|
|
|
가치 추론 토론 모형
아동의 발달 단계에 따라 구체적 행동보다 판단능력 길러주는데 초점을 둔 토론모형으로 그 절차는 다음과 같다.
(가) 문제 제기
(나) 도덕적 갈등 제시
(다) 갈등과 관련된 각각의 입장에서 의견 진술
(라) 관련 문제 토론
|
|
메뉴펼치기
