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방안
1. 노사 관계간의 불안 유발 최소화
2. 단계적인 도입
3. 경영정책상의 고려가 강화
4. 조직구조의 전환
5. 자발적 참여를 확대해야 한다.
6. 주인의식을 고취시키고 내재적 보상 확대
7. 고용가치 증진
ⅩⅣ. 결론
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제고를 위해 정리해고제를 허용하고, 근로자는 기업의 사정이나 정부의 정책은 무시한 채 근로자 자신만의 이익을 위해 투쟁하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 올바른 노사관계의 정립이 필요하다. 올바른 노사관계를 정립시키고,
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1986)
5) 동기 통합 이론 (Dörnyei, 1990, 1994)
6. Keller의 ARCS이론
1) ARCS 이론의 배경
2) ARCS 동기이론의 요소와 기법
(1) 주의 (Attention)
(2) 관련성 (Relevance)
(3) 자신감 (Confidence)
(4) 만족감 (Satisfaction)
7. 학습동기 유발 전략
참고자료
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학습자가 주의를 집중하고, 자신의 삶과 연관성을 가질 수 있는 수업제재의 선정을 우선적으로 고려하는 것은 교사의 독자적 영역으로써, 하나의 역할로 규정되는 것이 일반적이라고 할 수 있다. 1. 동기 유발의 의미
2. 켈러(Keller)의 ARCS
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켈러가 가정하고 있는 조건, 즉 흥미롭고, 유의미하며, 적절한 도전감을 가진 교수 프로그램을 설계하는데 요구되는 조건이다. 학교 수업에 있어서 교수가 효과적으로 내용을 전달하고 학생이 흥미를 가지고 학습을 하려면 동기유발이 필수
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학습)에서 교사의 역할
Ⅷ. 토론수업(토론학습)의 문제점
1. 열악한 수업 환경
2. 학생들의 수준 차이
3. 교사의 업무 과중
4. 시간적 제약
5. 학생들의 미숙한 대화 기술
Ⅸ. 토론수업(토론학습)의 제고 방안
1. 토론 수업이 안 되는 근본
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가며 설명하였다. 또한 브레인스토밍을 통한 자유로운 의견을 제출하게 함으로써 설계 단계에 적용시켰다. 1. 단원명
2. 단원설정 이유
3. 단원목표
4. 단원의 구성
5. 학습지도 계획
6. 본시 학습 지도안
7. Keller와 관련된 부분
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학습자의 다양한 욕구와 특성을 고려하는 동시에 교육의 효과성과 지속가능성을 제고하는 전략으로 기능한다. 행동주의, 인본주의, 구성주의의 장점을 통합하여 각 단계와 상황에 맞는 학습 환경을 구성하고, 학습자의 내적 동기와 자기조절
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(ICT)의 유형별 특징
1. 정보 탐색하기
2. 정보 안내하기
3. 협력 연구하기
4. 웹 펜팔하기
5. 정보 분석하기
6. 웹 토론하기
7. 전문가와 교류하기
Ⅷ. 향후 정보통신기술활용교육(ICT)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습
6. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
7. 결과 중심보다도 학습 과정이 중시되는 수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 단계형수준
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