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켈러의 학습동기 설계이론-이론적 배경
학습자의 학습 능력은 그들의 동기 수준과 밀접한 관련을 지님
과목에 대한 선호도와 성취도는 정비례 관계이며, 학업의 결과가
다시 동기 수준에 영향을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린
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켈러(Keller)의 ARCS이론을 토대로 알 수 있는 것은 실제 수업에 있어 학습자를 중심으로 한 교수-학습 상황의 전개에 대한 중요성으로 이는 학습자의 입장에서 그들을 존중하고 적절한 학습여건을 조성함과 동시에 학습 내용에 있어 정확한 요
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접근
3.학습동기에 영향을 주는 요인들
1)각성 수준과 동기
2)욕구와 동기
3)귀인과 동기
4)교사의 기대와 동기
5)자기가치와 동기
6)자기효능감과 동기
4.켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
1)주의
2)관련성
3)자신감
4)만족감
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학습 상황에서 존재하는 동기 유발 및 유지에 영향을 미치는 요인들을 보다 체계적 형태로 밝혀내고 그러한 요인들에 바탕을 두어 보다 구체적·처방적 전략들이 제시될 수 있을 때 이 이론의 효과는 더욱 높아질 것이다.
둘째, Keller가 두 번
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켈러·송상호(1999), 매력적인 수업 설계, 교육과학사
- J. M. Keller·송상호(1999), 매력적인 수업설계, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습동기의 정의
1. 심리학적으로 행동을 일으키는 원인(욕구, 관심, 주의, 결핍, 유인가)
2. 동기의 기능과 역할
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