학습동기이론(켈러)

소개글

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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 학습 동기의 유발
2. ARCS이론
1)주의
2)관련성
3)자신감
4)만족감
3. 이론의 장점과 약점
1)장점
2)약점

Ⅲ. 결론

본문내용

기에 영향을 미치는 조건들의 복합성으로 인해 구체적·처방적 전력으로 제시되기가 매우 어렵다. ARCS이론이 현재까지도 여러 연구들에 바탕을 두고 수정·보완된 작업을 계속하고 있지만, 교수·학습 상황의 특수성 및 교수 설계자의 특성으로 인해 동기 전략을 실제로 적용할 때 많은 부분이 교수 설계자나 교수자의 능력 및 노력에 의존할 수밖에 없도록 되어 있다. A라는 상황이나 시기에 유용했던 동기 전략이 B라는 상황이나 시기에는 그 효과를 상실할 수 있는 것이다. 교수·학습 상황에서 존재하는 동기 유발 및 유지에 영향을 미치는 요인들을 보다 체계적 형태로 밝혀내고 그러한 요인들에 바탕을 두어 보다 구체적·처방적 전략들이 제시될 수 있을 때 이 이론의 효과는 더욱 높아질 것이다.
둘째, Keller가 두 번의 현장 연구를 통해 밝혀낸 ARCS 이론 적용의 제한점은 그것이 학습자 개인의 특성 문제를 해결해 주는 것이 아님에도 불구하고 많은 교수자들이 ARCS 이론을 그 문제에 적용하려 했다는 것이다. 이는 ARCS 이론을 적용하기 전에 학습상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가 교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 함을 암시한다. 그러나 교수의 동기적 측면은 학습자 개개인의 특성과도 관계를 맺고 있기 때문에 교수자가 이 둘을 분리하여 문제를 분석하기란 용이하지 않을 것이다.
결론적으로 말해 ARCS 이론은 지금까지의 동기 연구들을 개념적으로 통합하여 어느 정도 처방적 동기 전략들을 제공하고 있지만 인간의 "동기"라는 측면이 가진 복합성과 환경적 요인과의 관계 때문에 교수 설계자에게 직접적으로 유용한 처방적 동기 전략을 세부화시키는 데는 제한이 있다. 보다 체계화되고 총제척인 방법을 통한 현장 연구의 결과는 이러한 ARCS 이론의 약점을 극복하는데 도움을 줄 것이다.
Ⅲ. 결론
ARCS 이론은 인간의 동기에 관한 연구들을 통합하여 동기를 주의, 관련성, 자신감, 만족감의 측면에서 검토하고 있다. 이러한 동기의 요소는 각각 학습 동기를 유발하고 유지시키는 전략들을 창출해 내는 개념적 도구로 사용되었다. Keller에 의해 고안된 "학습 동기, 학업 수행 및 교수 영향에 관한 이론"은 기존의 인간 동기에 관한 연구들을 통합하여 주요 변인을 찾아내고 기존 연구들의 성격을 규정해 보는 데 개념적인 틀을 제시하고 있다. 이러한 개념적 틀에서 밝혀진 주의, 관련성, 자신감, 만족감이라는 동기의 주요 요소는 ARCS이론의 기본 범주를 구성한다, Keller의 네 가지 동기의 기본 요소를 설명하면서 각 요소를 실현시킬 수 있는 구체적인 동기 전략을 소개하고 있다.
ARCS이론은 교수의 동기 설계를 돕기 위한 수단으로써 가치가 있다. Keller는 ARCS을 "문제 해결의 모델"로 보고 교수·학습 상황에 적절히 적용하기 위해서는 그것의 기본 범주들과 전략을 잘 이해해야 하며 교수자의 현명한 판단과 끊임없는 노력이 필요하다고 지적한다.
*참고문헌
교수·학습이론의 이해/변영계/학지사2002
교육공학의 동향과 새로운 교육/김철주/지샘2001

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