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학습 심화학습 형성평가 결과 결손된 부분 보충학습으로 개념 습득 형성평가 결과 개념의 파지와 전이의 효과가 높은 학습 내용 제공 정 리 학습 만족도 학습 내용 정리, 차시 학습 계획 알기, 차시 과제 4. 원칙 발견 학습모형 기초적인 수
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Ⅱ. 가치수용학습(가치수용수업)의 개념 Ⅲ. 가치수용학습(가치수용수업)의 의의 Ⅳ. 가치수용학습(가치수용수업)의 단계 Ⅴ. 가치수용학습(가치수용수업)의 수업 사례 Ⅵ. 가치수용학습(가치수용수업)의 수업모형 참고문헌
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교수모형, 교육과학사 ◇ 이연승(1986), 아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교논문집 Ⅰ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성 1. 가치 명료화 수업의 의미 2. 가치 명료화 수업 적용의 필요성 Ⅱ. 가치명
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3. 활동방법 4. 효과 및 보완점 Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체 1. 컴퓨터의 활용 2. 조작물의 사용 Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학습모형 1. 문제 파악 2. 탐색 3. 해결 4. 음미 5. 연습 6. 평가 및 정리 참고문헌
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학습(교육과정, 수업)의 정의 Ⅲ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 유형 1. 국민 공통 기본 교육과정의 수학 2. 심화?보충 과정 Ⅳ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습모형 1. 미니코스형 모델 2. 보충심화형 모델 3. 교
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학습자의 도달도의 차 2. 학습에 요하는 시간과 속도의 차 3. 학습하는 방법의 차 4. 학습자의 흥미와 관심의 차 Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 교사역할 Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 교수학습모형 1. 선택적 소집
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교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회, 2000 이성영, 직접교수법에 대한 비판적 고찰, 1997 전인국, 교수-학습 효과를 높이기 위한 직접식 교수법 활용에 관한 연구, 한국교원연합회, 1985 Ⅰ. 직접교수법(직접교수, DI)의 개념과
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개념학습의 모형 단 계 교수학습 활동 비고 과제 파악 *학습 동기 유발 *선수 학습 요소 해결 *학습 목표 확인 *선수 학습 상기 -전시 학습 내용을 회상하고 본시 학습 문제 해결에 필요한 기초 요소 파악하기 -제시 단계에 나타나 있는 여러 가
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교수법, DI)의 전개 1. 설명하기 1) 학습 동기 유발 2) 목표 확인 3) 전략에 대한 구체적인 설명(필요성 및 중요성) 2. 시범 보이기 1) 전략이 사용된 예 제시 2) 교사의 시범 3. 질문하기 4. 활동하기 Ⅵ. 직접교수(직접교수법, DI)의 학습모형
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학습을 통한 창작 학습의 실제, 음악교육연구 제1호, 1998 정수진 / 상상력 개발을 위한 유치원 음악창작 지도 연구, 이화여자대학교 교육 대학원 음악 교육 학과 석사학위 논문, 1996 함희주 / 창의성 계발을 위한 음악 교수-학습지도 모형 연구
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