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전제
1. 교원은 자신을 발전시키고 자아실현을 달성하기 위하여 자발적으로 노력한다
2. 교원이 평상시와 다르게 행동할 때만 자신의 수업을 개선할 수 있다
3. 수업행동은 자신의 노력에 의해서만 변화될 수 있다
4. 교사 각자의 성격에 적
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도덕적 행위의 동기가 생성되기 때문이다. 1. 머리말vorrede -실천이성비판의 개요와 목표, 몇 가지 지적에 대한 해명과 유의점
1) 실천적 이성
2) 도덕법칙
3) 자유
4) 도덕법칙과 자유의 선후문제가 순환논증의 오류라는 지적에
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협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 이론적 근거
3. 협동학습의 실행 방법
1) 지그소우(Jigsaw)
2) 지그소우 Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
3) 함께 학습하기(learning together)
4) 집단 조사 활동(group investigation)
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통합적 교
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협동조합, 2000.
3. 김태길, 윤리학, 서울 : 박영사, 1992. Ⅰ. 제재의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
Ⅱ. 제재의 목표
가. 인지적 목표
나. 정의적 목표
다. 행동적 목표
Ⅲ. 학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과
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소집단 토의학습을 통한 중심생각 찾기 전략 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론과 국어교육
Ⅲ. 토론과 문학교육
Ⅳ. 토론과 사회교육
1. 저학년(1, 2학년) 지도 방안
1) 한마디씩 이어 말하기
2) 말꼬리
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협상에 의한 지식과 학습원리
1) 동료와의 상호작용을 촉진하는 환경을 제공한다
2) 실제 전문가와의 상호작용이 가능하도록 한다
3) 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
Ⅴ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 이론적 이
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공동체 의식과의 관계
2. 협동적 생활 태도
1) 개념
2) 협동적 생활태도의 하위요소
3) 협동적 생활태도와 공동체 의식과의 관계
Ⅳ. 공동체의식의 필요성
Ⅴ. 공동체의식의 문제점
Ⅵ. 공동체의식의 형성 방법
Ⅶ. 결론
참고문헌
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문제, 비구조화된 문제
2. 교수학습 형태 : 개별학습, 협동학습, 상호작용학습
3. 교수-학습모형 : 자원기반 학습모형
1) 과제제시 단계
2) 자료생성 단계
3) 자료공유 단계
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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협동학습객체 모형 개발, 한국교원대학교, 2004
정민지 외 1명, 자기표현증진 프로그램이 내면화된 정서문제를 가진 초등학생의 발표행동 및 사회적 상호작용에 미치는 영향, 한국정서·행동장애아교육학회, 2009
한경혜 외 1명, 농촌마을의 환
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전제
Ⅶ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 유아요리교육 사례
1. 요리활동의 교수전략
1) 1단계 - 요리활동의 계획 및 자료 준비
2) 2단계 - 요리활동의 소개
3) 3단계 - 재료의 탐색 단계
4) 4단계 - 요리활동의전개
5) 5단계 - 요리활동의
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