|
쓰기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 모자 독후감 발표회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독후화 그리기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 독서 감상문 쓰기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
|
|
|
모형에 의하면 지역사회조직에 있어서 주민들의 민주적인 절차. 자발적인 협동. 그리고 토착적 지도자 개발 등을 중요시한다. 사회복지사의 역할은 안내자. 기능자, 전문가, 그리고 치료자의 역할이 강조된다.
사회계획 모형은 지역사회 내의
|
|
|
통합화 속의 개별화
4. 핀란드의 영어 교육
5. 한국의 영어교육이 나아가야 할 방향
가. 학생들의 흥미와 관심을 끄는 수업
나. 통합적인 영어 학습
다. 강의식이 아닌 학생들의 참여가 활발한 수업
라. 수업 후 학생
|
|
|
협동과 언어적 훈련, 사회성이 길러지기 때문에 매우 유용한 수업구조라고 생각한다.
3) 돌려 읽기 수업구조의 활용
모둠 내에서 이루어지는 토의토론에서 돌려 말하기 수업 구조는 많이 사용된다. 6학년이라는 고학년의 특성을 반영한다면
|
|
|
절차
3) IEP 운영위원회 구성
4) IEP 작성 절차
3. 개별화교육프로그램의 과제
Ⅵ. 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 내용
1. 개별화 교육계획 구안의 기본방향
2. 개별화 교육계획의 구성요소
3. 개별화 교육계획의 수립시기
4. 장
|
|
|
모둠에서 협동적으로 활동하고 있는가?
6) 창의적으로 결과를 자신 있게 표현하는가?
7) 성실하게 학습에 임하고 노력하였는가?
2) 평가 방법
1) 수업 과정 중에서 나타나는 학생 활동의 관찰, 결과물 등을 통하여 평가한다.
2) 활동 상황을 관찰
|
|
|
② 놀이를 통한 지도
③ 음악을 통한 지도
④ 묘화 요법
2) 학습장애아동을 위한 교육프로그램
(1) 지각-운동적 접근
(2) 언어적 접근
(3) 다감각적 접근
3) 통합교육
7. 맺음말
♣참고자료 문헌 및 사이트
|
|
|
대상 및 기간
2.연구의 절차
IV.연구의 실행
1.실행목표 1의 실천
2.실행목표 2의 실천
3.실행목표 3의 실천
V.연구결과 검증 및 논의
1.검증 내용 및 방법
2.검증 결과 및 논의
VI.요약 및 결론
1.요약
2.결론
3.제언
참고문헌
|
|
|
모형의 적용은 적절한 단원, 적절한 목표를 고려하여 이루어져야 져야 한다.
6. 교수 학습의 계열성면에서 지나치거나 모자라는 수업은 이루어지지 않도록 한다.
7. 교사용지도서의 ‘단원평가계획’과 ‘보충자료’를 적극적으로 활용한다.
|
|
|
통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건, 비누
물티슈, 빗
주말동안 부모님 말씀을 잘 듣기로 약속을 함
영아들과 오늘
|
|
메뉴펼치기
