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효과적이다. 이와 같은 적절한 질문에 의한 수업의 도입은 자연스럽게 토론으로 이어갈 수도 있다.
넷째, 아동들의 능동적이고도 적극적인 참여 유도이다. 일상의 소재, 주변의 소재, 친근한 소재로 학습경험을 조직하는 것은 아동들의 학습
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학습지도와 평가론, 경문사
김대수(1994), 개념형성론, 대구광역시 : 우신출판사
남경희 외 역(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사
변영계·김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학
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수업 적용의 필요성
2. 집단 탐구 수업의 특징
Ⅳ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 과정
Ⅴ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 전개
1. 상황의 제시와 탐구문제의 설정
2. 탐구의 계획수립
1) 탐구집단 조직에 관한 계획
2) 탐구할 질문에 대
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연구의 고찰
Ⅲ. 중점 과제
Ⅳ. 운영의 설계
1. 운영의 대상 및 기간
2. 운영의 조직
3. 운영의 절차
Ⅴ. 중점 과제의 실행
1. 중점 과제1의 실행
2. 중점 과제2의 실행
Ⅵ. 운영의 결과 및 분석
Ⅶ. 결론 및 제언
참고 문헌
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협동학습이야 말로 교실 수업에서 진지하고 중요하게 다루어져야할 문제임을 다시 한번 강조하면서, 그 활성화 방안에 대한 많은 성과들이 우리 교육현장에서 제시되기를 기대해 본다.
참고문헌
권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대
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학습과 지도자의 역할세미나, 충청북도청소년자원봉사센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)의 정의와 필요성
Ⅲ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)의 실행절차
1. 준비(preparation)의 단계
2. 봉사활동(service)
3. 반성(reflec
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수업안 작성을 위해 고려할 점
2) 수업 모형의 선정과 계획
3) 지도안의 진술 내용
2. 수업 모형과 지도안 작성
1) 전통적 수업 모형
2) 완전학습 모형
3) 경험 수업 모형
4) 열린 학습 수업 모형
5) 본시 수업안의 절차
4) 정리(Consolidation)
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더 재미있어요
1) 색다르게 표현해요
2) 샌드위치 만들자
3) 친구와 나눠 읽어요
4) 폴짝폴짝 뛰어요
5) 우리 신문 보세요
3. 나는 이제 무엇이든 할 수 있어요
1) 더 넓은 세계로
2) 생각을 꺼내요
3) 이런 사람이 되고 싶어요
참고문헌
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학습
5. 토의식수업
제4장 구성주의 교수학습
1. 사회와 교육
2. 객관주의와 구성주의의 비교
3. 구성주의 교육의 기본적인 특성
4. 구성주의의 현장적용
5. 구성주의의 교육에의 시사점
제 5장 협동학습
1. 협동 학습의 이론적
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우리들간의 약정(stipulation)에 불과하다
<참고자료>
강인애(1997). 왜 구성주의인가:정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경. 서울: 문음사.
김종문외(1998). 구성주의 교육학. 서울:교육과학사
추병완(2000). 열린 도덕과 교육론. 서울:도서출판
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