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학습자의 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 정의
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 전개
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 프로그램
1. 1차 프
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프로그램을 기획하는 것도 방법이 된다.
그러므로, 학생들의 사회성, 인성, 도덕성, 리더십 등의 자질을 발전시키는 데에 큰 도움이 되는 봉사활동을 통해 학생들의 학습성을 향상시키는 데 환경을 조성해야한다. 따라서, 봉사활동을 통해 학
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학습한 기술을 일반화하지 못한다. 이러한 아동들은 바로 그 사태에서나 학습할 때 사용했던 사물 또는 그와 비슷한 사물을 가지고서만 학습한 대로 할 수 있다. 그러므로 이러한 아동을 위한 교육 프로그램은 일반화를 촉진할 수 있도록 구
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학습목표와 학습내용요소, 학습기능을 설정하였다.
나. 프로그램의 목표
통합교과 ‘가족’ 다양성 이해 프로그램으로 학생들의 가족과 관련한 다양성 인식을 향상하고자 한다.
다. 프로그램의 구성
1) 프로그램의 내용
2015 개정 통합교과 교
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학습내용을 주제로 선정하고, 이를 프로그램화하여 학생들이 선택하도록 함으로써 교사의 전문성을 신장하고, 각 학교 나름의 특색 있는 교육활동을 펼쳐 무특성의 획일적인 학교를 특성 있는 학교로 전환하도록 한 것이다.
5. 교육내용에 대
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학습형태 및 방법
흥미와 준비도 고려, 자유놀이 형태의 경험 제공
계획적, 구조적, 체계적 전달지도, 강화, 반복, 연습, 대집단 통제학습
교사의 역할
준비된 환경, 따뜻하고 안정된 분위기 제공
능동적, 지식적, 지식 전달자
교육프로그램
사
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프로그램이 정신지체 청소년의 자기결정력에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 박사학위논문, 2006.
김남희, 가족이 참여한 자기결정교수학습모델(SDLMI) 적용이 문제행동을 보이는 중학교 특수학급 학생의 수업참여행동 및 국어과 교육목표 성
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프로그램, 교문사
김혜경 외(2006) 영유아 프로그램, 창지사
이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
변영계(1999) 교수 학습이론
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학습(현장학습)의 제고 방향
① 학생들의 다양한 개성 및 소질과 창의성 등을 자극할 수 있는 체험학습 프로그램을 개설하고 운영함으로써, 심신의 조화로운 발달을 통한 건강한 민주시민을 육성할 수 있을 것이다.
② 학생들의 자율적인 참
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학습)의 선행연구
1. 선행연구1
2. 선행연구2
3. 선행연구3
4. 선행연구4
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영지침
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 구성
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 프로그램개발
1. 보충학
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