|
외국어로서의한국어이해교육론 ) 한류콘텐츠를 활용하여 중급 학습자를 대상으로 한 읽기 수업을 구성 A++
목차
1. 서론
2. 본론
1) 읽기 학습의 목표
2) 읽기 수업에 활용할 자료
3) 읽기 수업의 단계
4) 읽기 수업의 학습전략
3. 결
|
|
|
정보안내, 웹 토론, 협력연구, 전문가 교류, 웹 펜팔, 정보 만들기 8개의 영역 중 수업목표 및 활용 환경 등을 고려하여 결정
4) ICT활용 선수 능력 확인
- 학습자들의 ICT활용 능력 단계를 벗어나지 않도록 하며, 필요한 경우 ICT활용 기술 습득을
|
|
|
다양성을 탐색하는 질문
4) 포함-범주 관계를 탐색하는 질문
5) 함축된 의미와 결과를 탐색하는 질문
6) 알게 된 방법이나 정보원을 탐색하는 질문
7) 전제를 탐색하는 질문
3. 탐구 공동체 형성하기
Ⅶ. 유아 사고교육의 방법
참고문헌
|
|
|
전략
1. 학습을 유의미하게 만들고 선행지식을 활성화하기
1) 선행조직자 - 전에 읽은 적이 있거나 수업시간에 배운 정보를 적용시켜주는 활동과 기술을 선행조직자라 한다. 연구에 따르면 선행지식을 활성화하는 것이 이해와 파지를 돕는다
|
|
|
학습할 수 있는 학습이론이다. 구성주의 유형은 인지적 구성주의와 사회적 구성주의가 있다. 구성주의적 학습이론의 적용은 ① 인지적 도제 제도, ② 발견학습, ③ 협동학습, ④ 자기조절학습이 있다. 구성주의 학습이론의 교육적 시사점은
|
|
|
ICT) 전략, 정보통신기술활용개별화수업(ICT) 효과와 제언
1. 정보통신기술활용개별화수업(ICT) 자료제작
정보통신기술활용개별화수업(ICT) 자료제작은 학생 개개인의 특성과 수준에 맞춘 맞춤형 학습 자료를 개발하는 과정으로, 현대 교육
|
|
|
수업계획의 기초 자료로 활용한다.
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습의 모형
1. 선행조직자를 활용한 모형
교사 주도 ICT활용이 상대적으로 강조되었을 때에 효과적인 수업을 돕는 교수학습 모형
2. 토론 학습모형
교사와 학생의 ICT활용
|
|
|
교육의 문제점과 대안, 교육개발 128(2001.8) pp.26-33 - 박인우(2001),
(8) 웹(Web)을 활용한 교수-학습방법 개선, 교육연구정보 39 (2001.3) pp.148-158 - 박영규
(9) 웹 활용 수업 사례에 기초한 사이버 교수-학습운영의 기본 전략 및 향후 과제, 교육공학연구
|
|
|
AI 및 개인화 학습
③ 비디오 콘텐츠와 스트리밍
5. 최근 원격교육에 활용되는 컴퓨터와 인터넷 특징
① 컴퓨터
② 인터넷
Ⅲ. 결론
원격교육에 활용되는 매체의 특성에 따라 활용할 수 있는 학습자 동기유발 전략
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
학습이론의 유형
(1) 인지적 구성주의
(2) 사회문화적 구성주의
5. 구성주의 수업모델
(1) 인제적 도제이론
(2) 상황 학습 모델
(3) 인지적 유연성 이론
Ⅲ 구성주의의 교육적 함의(맺음말)
Ⅳ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
