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학교 적응행동과 생활지도
4. 진로 및 직업지도
5. 상담
2. 학습장애
I. 학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
I
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효과의 긍정론
5)교육 효과의 회의론
6)한국 학교교육의 사회이동에 대한 기여도와 그에 대한 의견
(외국의 경우 첨부)
7)교육과 사회정의의 실현 &
앞으로 나아가야할 방향
3.
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8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 도제식 교육을 장려한다.
라. 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
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요인이 된다고 본다. 이러한 맥락에서 아동기를 거쳐 청소년기에 진입하는 학생에게 정체성을 견고히 수립하도록 교육 방향을 결정하는 것이 그 무엇보다 중요하다 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, 교문사
2. 김희
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평가 방법
1) 부모평정척도(parental rating scales)
(1) 단축형 코너스(Conners)
(2) Werry-Weiss-Peters Activity Rating Scale(WWPARS)
2) 교사평정척도
- 학교상황 질문지
5. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 교육 방안
1) ADHD 아동에게 미술을 통한 교육 방안
2)
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17. 쿤의 패러다임
18. 라카토슈의 견고한 핵
19. 포퍼의 반증주의
20. 협동학습
21. 블룸과 클로퍼의 과학교육목표 분류
22. 교육목표진술방법
23. 효율적인 교수학습의 조건
24. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
25. Orion의 야외학습모형
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학교 등)을 방문하여 선택한 영역의 지도방법에 관한 자료를 수집하여 정리하고, 정리한 지도방법에 대해 평가하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 청소년 동아리활동의 지도방법
2. 과천시 청소년 동아리연합회
3. 지도방법에 대해 평
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평가단계
3. 각 단계의 주요한 특징
1) 준비단계
2) 진단단계
3) 계획단계
(1) 장기 교육목적의 설정
(2) 단기목표의 설정과 과제분석
4) 지도단계
5) 평가단계
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍
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학업성취에는 특수학급의 아동이나 일반학교의 특수 아동이나 차이 없음.
② 교육가능급 정신지체아동 중 지능이 높은 경우 정규학급에 있을 때 자아개념이 높음.
③ 그러나 지능이 낮은 경우 특수학급이 더 바람직함.
결론 : 정규학급이 특
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, 김창대, 이숙영. 상담심리학. 한국방송통신대학교출판문화원, 2014.
이장호, 정남운, 조성호. 상담심리학의 기초. 학지사, 2005. 목차
1. 서론
2. 현실치료의 주요개념
3. 현실치료의 상담과정
4. 현실치료의 상담기술
5. 결론
6. 참고문헌
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