유아특수교육에 대하여 논하시오

소개글

유아특수교육에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아특수교육의 이해
1-1. 정의
1-2. 역사적 배경
1-3. 유아 특수교육의 필요성
1-4. 유아 특수교육의 체계
1-5. 유아 특수교육의 목표

2. 장애아 조기교육의 필요성
2-1. 급격한 발달기의 영향
2-2. 가족에 미치는 영향

3. 장애아 조기교육의 목적
3-1. 기본가정
3-2. 조기교육의 목적

4. 조기특수교육 프로그램
4-1. 조기특수교육의 계획에서의 고려사항
4-2. 조기특수교육 프로그램 서비스 전달방법

5. 조기 특수교육에서 고려해야 할 주요사항과 과제
5-1. 고려사항들
5-2. 실시과제

6. 특수교육방법
6-1. 특수교육프로그램의 지침
6-2. 종류 및 장단점

7. 특수교육의 최근 동향과 논쟁점
7-1. 특수교육의 최근 동향
7-2. 논쟁점들

8.. 우리 나라 특수교육의 현황과 문제점

참고자료

본문내용

특성이나 그 정도, 아동의 연령 등의 요인 안에서 가능한 가정적 분위기와 같을 것
2) 교육의 기회 안에서 최대한의 융통성을 제공하며 적절한 배치를 위하여 규칙적인 평가를 할 것
3) 정상아동들의 사회적 발달과 병존할 수 있을 정도의 사회적 발달을 위한 기회를 최대한 제공할 수 있을 것
4) 실시가 가능한 프로그램일 것
6-2. 종류 및 장단점
특수아동의 교육방법으로는 기숙학교, 통학학교 및 병원과 가정교육을 들 수 있다.
1) 기숙학교
·특수아동을 가정에서 분리 수용하는 교육방법
·역사적으로 보아 초기의 특수아동교육방법
·항상 특수교육프로그램을 적용할 수 있는 교육방법
장점
① 교육적 목적을 달성할 수 있을 뿐 아니라 특수아동을 수용, 보호할 수 있다.
② 1일 24시간, 1주 7일, 1년 365일 즉 항상 특수 교육프로그램을 적용한다.
③ 통학할 수 없는 원거리의 아동을 수용할 수 있다.
단점
① 교육비가 많이 든다.
② 특수아동을 정상적 가정에서 분리시키는 비인도적 처사를 행하게 된다.
③ 정상아동과의 접촉이 없다.
수정
; 주말에 집에 갔다 일요일 저녁 다시 기숙학교로 가는 방법(부모의 방문, 전화 레크레이션 활동 참여권장)
문제점 - 통제가 어렵고 습관이 변화된다.
2) 통학학교
정규교육과정이나 프로그램 속에 특수아동 교육프로그램을 끌어넣는 것
(1) 특수학교 - 특수아동들만의 학교
장점
① 특수학교내의 모든 교직원들이 특수아동에 대한 지식이 있고, 보다 효과적인 자료나 설비를 제공하여 교육적 효과를 얻을 수 있다. 합반 특별활동 가능
② 관리 통제 감독 용이
단점 : ① 정상아동과의 접촉이 없다.② 표찰의 문제
(2) 특수학급 - 정규학교에 특수아동만의 학급을 설치. part-time, full-time
장점
① 정상아동과 접촉
② 특수학급 교사는 무엇이 교육적으로나 행동적으로 정상인가를 정상아동을 관찰함으로서, 또 정상아동 담당 교사와의 접촉으로 정확히 파악하여 특수아동교육의 지침으로 삼을 수 있다.
단점
① 표찰의 문제 - 학급 내에서 특수학급아동이라는 표찰을 피할 수 없다.
② 경비의 문제 - 특수학급 운영에 많은 재정적 지원이 필요하다.
개별화 학습의 문제점
① 교사가 여러 형태의 교과목에 능숙하여야 하며, 개인능력을 정확히 판단·처치할 수 있어야 하는 어려움
② 저학년에서는 가능하나 고학년에서는 문제가 크다.
③ 일반교사의 태도 및 이해의 문제 - 쓸데없는 우월감, 특수아동에 대한 지식 전무하여 당황하는 경우
특수아동이 정상학급에 복귀하는 것
① 교수학습의 효과 문제 - 동질적 집단에서의 학습이 효과가 있다.
② 학교교육의 기본윤리 입장
(3) 순회교사
·특수아동은 정상학급에 그대로 머물면서 순회교사가 그 아동을 위한 자료나 도움을 학급담임교사에게 주는 방법이다. 또는 순회 교사가 특수아동을 개별적으로 또는 집단적으로 직접 가르치는 것이다.
·어느 지역에 장애아동이 많지 않은 경우 운영면에서 가장 효율적으로 이용될 수 있는 특수아동 교육방법
(4) 자료실
·특수아동을 정규학급에 머물게 하면서 일반교육을 받게 하고 필요한 경우 자료실에 가서 특수한 자료 및 설비를 사용하거나 특수교육을 받게 하는 것이다.
·자료실 교사가 성공적으로 일을 하려면 순회교사처럼 가르치는 일과 자문의 역할을 다 할 수 있어야 한다.
3) 병원 및 가정교육
·장애의 정도가 심하여 학교에 보낼 수 없는 경우
·병원에서 특수교육을 받거나 가정에 순회교사가 방문하여 교육
7. 특수교육의 최근 동향과 논쟁점
7-1. 특수교육의 최근 동향
장애아동을 분리하여 특수학급, 특수학교에서 교육을 하는 것에 대한 많은 이견들이 대두
1) 최소 제한 환경의 제공(LRE: Least Restrictive Environment)
- 가능한 정상아동이 처한 환경 속에서 생활
2) 특수아동교육의 주류화(Mainstreaming)
- 가능한 특수아동을 일반아동과 함께 교육하자.
3) 탈 수용기관화(Deinstitutionalization)
- 장애의 정도가 심한 아동도 수용기관에 보내지 않고 가능한 가정이나 지역사회에 머물게 함
- 수용기관 : 인지발달 저해, 사회성 발달에 문제
4) 통합교육
7-2. 논쟁점들
1) 특수학급의 효율성
; 특수학급이 특수아동의 지적·사회적 성장을 촉진하는가?
·여러 연구들
- 특수학급은 특수아동의 사회적 적응에는 손상을 주지 않으나 지적발달에는 거의 도움을 주지 않는다.
·다른 연구
① 학업성취에는 특수학급의 아동이나 일반학교의 특수 아동이나 차이 없음.
② 교육가능급 정신지체아동 중 지능이 높은 경우 정규학급에 있을 때 자아개념이 높음.
③ 그러나 지능이 낮은 경우 특수학급이 더 바람직함.
결론 : 정규학급이 특수아동의 지적 사회적 성장을 위하여 더 바람직하다. 그러나 단순한 정규학급에의 배치는 바람직하지 않고 특수아동을 위한 조처가 필요하다.
2) 표찰의 문제
특수교육을 장애아동에 부여하기 위해서는 각 종류의 장애아동을 변별하는 것이 필요하다. 여기에서 정신지체, 시각장애 등의 표찰이 나오게 된다. 그러나 이러한 표찰은 특수아동이 자신은 사회에서 가치 없는 존재라는 인식을 갖게 한다.
8.. 우리 나라 특수교육의 현황과 문제점
1) 특수교육프로그램운영
특수학교의 학제, 교원 배치기준, 시설 등이 장애아동의 특성에 맞게 차별화 되어 있지 않다.
2) 장애아 교육 수혜율이 저조
3) 직업교육이 다양하게 제공되지 못함
4) 교원양성체제, 자격제도가 현장의 요구에 적합하지 않음
5) 교육여건 조성이 미흡
6) 행정·재정적 지원이 미흡하다.
7) 장애인 관련 부서 통합되어 있지 않다.
참고자료
1. 김종현 외 3인, 「특수유아교육」, 창지사 1999
2. 문장원 외 3인, 「특수교육학」, 양서원, 1997
3. 김정권 한현민, 「특수아동의 이해와 교육」도서출판 특수교육,1997
4. 이효자 외 4인, 「특수아동교육」, 정일, 1999
5. 구본권 외 「특수교육학」, 교육과학사, 1990
6. 이소현(1995). 장애 영유아를 위한 교육. 서울：이화여자대학교 출판부.
7. 이현섭, 김상윤, 추정선, 조선희(1999). 아동발달심리. 서울：학지사.

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유아교육,   유아통합교육,   장애아교육,   유아 특수교육