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한국교육개발원(2002), 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육
ⅱ. 김재은·장명숙(1995), 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사
ⅲ. 교육부(1998), 영재교육 진흥법
ⅳ. 서울과학고등학교(2001), 2001 중학생 영재반 운영보고서, 서울특별시교육청
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영재교육을 담당할 교사를 시급히 양성해야 한다.
# 참고문헌
김재은ㆍ장명숙(1990), 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
박혜원(2001), 유아영재 판별, 춘계학술세미나 발표자료, 한국영재학회, 147~164
이군현(1988), 영재교육학, 서울 : 박
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속진한다면 수락하겠는가?
7. 자기반에 속진자가 들어온다면 어떻게 하겠는가?
8. 속진 후의 추수 지도는 필요한가?
9. 속진제의 실시 범위는 어느 정도가 좋은가?
10. 속진제 도입 시의 예견된 문제점과 보완 조치는 무엇인가?
참고문헌
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영재교육학, 서울 박영사, 1988
유네스코한국위원회 - 세계의 영재교육Ⅱ, 서울 배영사, 1983 Ⅰ. 한국 영재교육과정 사례
1. 영재교육진흥법
2. 영재학급
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 영재교육원
4. 지역별 대학부설 과학영재교육
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알아보기
8. <활동8> 물속 작은 동물로 물이 깨끗한 정도(급수) 알기
Ⅶ. 생각을 키우는 이야기교육 수업자료(교수학습자료)
1. 잘못을 뉘우친 사람
2. 어떤 사람
3. 먼저 자기를 찾으라
4. 늑대의 착각
5. 개구리와 살모사
참고문헌
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영재에게 적절한 특수교육을 제공할 의무가 있음을 규정한다.
2) 교육부와 시도 교육청에 영재교육 전담 부서를 설치한다.
2. 정책방향 II
고등학교급 이하의 일반학교에 재학하는 영재들을 대상으로 방과 후, 주말, 방학, 주중 등을 이용한
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영재교육뿐만 아니라, 부진아도 자기 주도적 학습을 할 수 있다.
Ⅹ. 결론
하드웨어인 제도를 체계화하여 영재교육의 영역별, 학교급별로 이루어질 영재교육기관과 연계방법을 정했다면, 이 영재교육기관에서의 영재교육이 전문적으로 이루
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영재교육 프로그램의 개발 방법
1) 영재교육 프로그램 개발 과정
2) 프로그램 개발시 포함되어야 할 구성 요소
Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. 렌줄리의 심화학습 3단계 모형(Enrichment tried model)
2. 트레휭거(Treffinger, 1992)의 자기주도적
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영재성을 보여주는 행동이나 산출물
1) 학교 상황
2) 학교 이외의 상황
9. 학생의 자기 보고서
10. 교사의 관찰 보고서
Ⅳ. 영재판별(영재교육판별)의 절차
Ⅴ. 한국 영재판별(영재교육판별)의 동향
1. 대학부설 과학영재교육센터
2. 시?
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영재들이 보통 학생이나 문제 학생으로 전락해 버리는 결과를 가져오게 하기도 하였다.
최근 세계화의 시대적인 상황에 발맞추어 영재교육 시행령을 공포하였고 부산과학고등학교를 출발로 정규학교 교육과정에서의 영재교육을 시작하게
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