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학교의 유형
5. 한국의 교육 현실과 대안교육
III. 루돌프 슈타이너와 발도르프 교육학
1. 슈타이너의 교육사상
2. 발도르프 학교의 교육 목적
3. 발도르프 학교의 교육 방법
4. 발도르프 학교의 교육 평가
IV. 발도르프 교육과 우리나라
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미래지향적인 관계를 발전시키기 위하여 서로 노력하는 것이 시대의 요청이라 말했다. 이렇게 공동선언을 함으로써 수상이 사과의 말을 했다고 일본인들은 과거 문제가 명확하게 정리되었다고들 생각한다. [한국을 모르는 한국인 일본을 모
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미국의 차터 스쿨이 올리는 성과와 가르치는 방법에 주목해볼 필요가 있다. 달성해야할 학업 목표를 정해놓고 교육을 하되 그 가르치는 방식에 있어서 각 학생들의 성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과 독려를 한다. 한국 학교들
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미래 구상" (한국평화미래연구소)
진창수 - "일본 민주당 정권의 장래" (세종연구소)
이면우 - "하토야마 내각의 성립과 일본의 대아시아정책 행방" (세종연구소)
김성철 - "일본 민주당 정부와 미일 관계" (세종연구소)
조선일보 사이트 - www.chosu
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학교의 설립
2. 근대교육사상가
V. 일제 식민지주의 교육
1. 교육정책
2. 교육의 실제
1) 우민화정책
2) 동화정책
3) 일본어의 보급정책
4) 일본인 교원의 배치정책
VI. 현대의 교육
1. 미군정기의 교육
2. 정부수립과 교육
3.
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우리나라 성인의 평생학습 참여 실태
1) 평생학습참여 희망
2) 평생학습 참여시 어려운 점
3) 교육비 부담주체
4) 교육 만족도
5) 평생학습 결과 인정
6) 우리나라 성인의 평생학습 참여율
4. 우리나라 평생교육의 실태
1) 평생교육 참여 교
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미 군정치하의 교육
13. 제1차 교육과정(1955∼1963) : 교과중심 교육과정
14. 제2차 교육과정(1963∼1973) : 생활중심 교육과정
15. 제3차 교육과정(1973∼1981) : 학문중심 교육과정
16. 제4차 교육과정(1982∼1987) :인간 중심 교육과정
17.
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한국교육의 진로』한울
□ 김신일 (2004)『교육사회학』(제3판 수정4쇄). 교육과학사
□ 이근식 (1999)『자유주의 사회경제사상』한길사
□ 조프위티외 (2000)『학교, 국가 그리고 시장』내일을 여는 책
머리말
Ⅰ. 신자유주의
1. 자유주의 사상
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한국경제에 미친 경제기획원의 득과 실
1. 경제기획원의 해체의미
2. 경제기획원 해체후의 경제
1) 경제기획원의 긍정적 측면
2) 경제기획원의 부정적 측면
3. 현시점에서 바라본 경제개발기구의 존재함의
1) 세계 국가들의 추세
2) 한국에
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들어가며
2. 우리나라 교육의 문제점
1) 공교육 붕괴
2) 사교육 과열
3. 공교육 붕괴와 사교육 과열로 인한 문제점
1) 이상 교육열
2) 경제적 소외계층의 문제
3) 학교교육의 부실화
4. 공교육 문제의 해결방안
5. 마치며
참고자료
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