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대상 한국어 교재를 구성할 때 이주노동자의 학습여건을 고려해야 하는 이유를 설명해보자.
5. 재외동포 / 다문화가정학생 대상 한국어 교재 구성 방안
1) 재외동포를 대상으로 한국어 교재를 개발할 때 학습자의 흥미 유발이 특히 중요한
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학습자의 언어능력 향상에 도움을 주며, 특히 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 네 가지 능력을 균형 있게 개발할 수 있도록 설계되어 있다. 한국 정부는 2015년 이후로 1. 서론
2. 세종한국어 교재 개요
3. 교재 구성 및 특징
4. 언어 기능별
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기능에 대한 특성들을 체계적으로 살펴보았다. 또 '-는데'의 의미에 따라 유사문법간의 차이도 한 번 비교해보고 한국어 교재에서 다룬 '-는데'의 실태도 고찰하였다. 연결어미 '-는데'는 학습자는 물론 교사들도 정확하게 이해하고 설명하기
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한국어교재 개발의 기술적 문제", 이중언어학회지 제2호.
김병원(1988), "한국어로서의 한국어 교육 원리", 이중언어학회지 제4호.
김영기(1991), "외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경, 효과적 교수법과 교재 개발" 제2회 국제 한국어 교육자 대
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학습자들은 한국어의 기본적인 문법과 어휘를 익히고, 일상적인 대화에서 자신을 표현할 수 있는 능력을 기르는 것이 중요하다. 따라서, 이러한 학습자를 위한 통합적인 교수법이 필 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 활동①
2. 활동②
3. 활동③
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교재의 상대 경어법 제시 양상 분석 및 교재 개선 방안 연구」, 한양대 교육대학원, 2008, 석사학위논문.
- 곽용주, 「한국어 교재의 몇 가지 문제점」,『덕성어문학』제 10집, 덕성대 국문어국문학과, 2000.
- 서종학 외 1명, 『한국어 교재론』,태
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2급 수준의 학습자는 기본적인 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 2급 학습자를 대상으로 하는 말하기 교육
1) 교육 목표와 내용
2) 말하기 수업의 구성
2. 말하기 수업 과제 -‘여행 계획하기’
1) 도입 단계
2) 제시 단계
3) 연습 단계
4) 활용
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단계별로 구분되어 있으며, 각 수준별 학습 목표를 명확히 설정하였다. 초급 단계에서는 한국어의 기본 문법 구조인 존댓말과 반말, 주요 어휘, 일상 생활에서 자주 사용하는 표현을 중심으로 학습하 1. 교재 개요
2. 대상 학습자 설정
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고급 단계 한국어 학습자 대상 기능 통합 수업활동 (교재론)
목차
1. 읽기와 쓰기
2. 읽기의 쓰기의 통합활동
3. 교재 내 읽기와 말하기 통합활동
4. 교재내 듣기와 쓰기 - 읽기와 쓰기 통합 활동
5. 참고문헌
1. 읽기와 쓰기
읽
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론
1. 듣기 교육의 중요성
2. 듣기의 정의
3. 듣기의 기능
(2)본론
4. 듣기의 특성
5. 구어의 특성
6. 의사소통 능력을 위해 직접적으로 교려할 교육내용
7. 듣기 기술 개발 원리
8. 단계별 듣기 교육의 목표
9. 한국어 듣기 활동의 유형
10.
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