|
음운 규칙이 존재하여 발음에 대하여 처음 배우는 학습자들이 어려움을 겪게 된다. 따라서 이에 대한 정확한 지식과 활용을 습득하고 교육을 진행하고자 본 보고서에서는 대표적으로 자음동화에 대하여 알아보고, 이에 대한 교수 방안을 제
|
|
|
음운 규칙들로 인해 외국인을 대상으로 교육하는 것에 어려움이 있다. 다양한 음운 규칙 중에서도 구개음화는 조선시대부터 사용되어 그 역사가 매우 오래된 발음 역행동화 현상 중 하나로 본문에서는 구개음화 발음에 대한 교수방안을 단계
|
|
|
발음 습득 연구 : 모음 중심의 실험음성학적 연구, 2009.
강옥미, 한국어 음운론 태학사, 2003.
이상억, 음장 및 성조, 국내 학술논문, 2000.
김 현, 발음 교육에 대한 단상, 국어교육학연구, 2005.
김선정, 한국어 발음,어떻게 가르쳐야 하나, 외국어로
|
|
|
음운 개수가 2개에서 1개로 줄지만, 깎다→깍다, 있다→?瀕慧? 끝소리 규칙에 속하여 음운 개수가 변동하지 않는 것이다.
- 중략 - 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시,
|
|
|
발음되었다.
(18) ‘사???, 우???우??, 여름, 노피’은 중세국어에서 모두 명사로 쓰인 단어들이다.
(19) 근대국어의 문법적 특징 중 하나는 현재시제의 선어말어미가 ‘??’ 하나로 통일된 것이다.
(20) ‘상형문자, 음절문자, 자모문자, 단어문자
|
|
메뉴펼치기
