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2018. 목차
1. 서론
2. 한국어 초급 말하기 수업에서의 교수법 적용 방안
3. 한국어 중급 말하기 수업에서의 교수법 적용 방안
4. 한국어 고급 말하기 수업에서의 교수법 적용 방안
5. 각 교수법의 한계점과 보완 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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초급 단계 학습자의 경우에는 28%였던 것이 중급 단계에서는 47%로 올라가고, 고급 단계 학습자의 경우에는 무려 64%에 달한 것이다. 이것은 문법에 대한 부담이 어느 정도 사라지게 되는 중, 고급 이상의 학습 단계에서도 의사소통의 성공여부
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말하기 교육 방안 연구.
이정희(2016). 전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어 말하기 교육 방안 연구: 다문화가정 미 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1. 기능적 의사소통이란?
2. 학습자 수준별 말하기 과제
1) 초급
2) 중급
3) 고급
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말하기 평가의 목표는 초중고급으로 나누어 살펴보았다. 초급에서는 자모와 받침의 정확한 발음과 간단한 일상의 대화, 학습한 내용의 활용 등을 목표로 하였고, 중급에서는 적당한 속도로 대화라는 것과 간단한 토론, 공적인 용건을 이해,
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말하기 교수법으로는 초급에서 침묵식 교수법과 청화식 교수법을 사용하고 중급에서 직접식 교수법과 과제 중심 교수법을 사용하며 고급에서 의사소통적 교수법과 인지주의적 교수법을 사용하는 것이 적절할 것이라고 생각하여 기술했다.
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의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이 이루어져야 한다.
3.4 화행 중심의 말하기 교육이 이루어져야 한다.
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한국어의 말하기 능력을 신장시키기 위하여 단순한 문형 연습에서 벗어나 실제 상황에서 한국어를 사용해보는 활동들을 많이 제공해야한다. 「서강한국어 3A」에서 사용한 ‘상황극’과 같은 활동이 좋은 예라 하겠다. 그리하여 수업시간에
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