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자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는 힘을 길러 주어야 할 것이다.
참고문헌
김영민(1986), 한국의 과학교육 연구내용 분석, 한국과학교육학회지 5
김한별(2009), 질적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
성태제(2006),
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한국인을 육성하고자 하는 전남교육의 지향점을 제시한 것이다. 『뛰어난 능력』이란 주체적 자아의식을 바탕으로 자기의 소질과 적성 즉, 잠재 가능성(potentiality)을 최대한 계발하고 자기 진로를 추구하여 장래 성공적인 삶을 영위할 수 있
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자기이해
2. 직업세계의 이해와 경험
3. 진로와 학습
4. 의사 결정
5. 직업준비
6. 직업의 확정
7. 생산적인 직업인
Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 실태
1. 초등학교에서 교과활동을 통한 진로교육
2. 중학교에서 교과활동을 통한 진로교육
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한국교사교육, 17(1),55-79.
정광희, 김갑성, 서경혜(2011).교원 능력 제고를 위한 인프라 구축 및 평가 연계 모형 개발 연구(연구보고 RR 2008-06).한국교육개발원.
고벽진(2013).교원 현직연수 제도 및 운영에 관한 교원과 교육전문직의 인식 분석. 박
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한국노년학회 추계학술대회, 2004.
김혜선, 조손 가족 조부모의 양육태도와 양육 스트레스가 손자녀 적응에 미치는 영향 연구, 한국아동복지학, 2004.
박경애, 저소득 조손 가족을 위한 복지대책, 2007년도 한국가족복지학회 추계학술 대회 발표
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한국학생과 일본학생의 진학포부 변화를 보면 한국의 남녀학생은 초등학교에서 높은 포부를 가졌다가 중학교 때 급격히 떨어지는데 실업계 남녀학생들은 그 정도가 더욱 심하다. 반면 일본 남녀학생들은 계열 불문하고 초등에서 고교까지
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장학금 확대, 교육 기회의 평등화를 위한 각종 지원, 그리고 직업 교육의 강화 등을 포함해야 한다. 이러한 정책은 젊은 세대에게 더 많은 기회를 제공하고, 소득 격차를 줄이는 데 큰 도움이 될 것이다. 이를 통해 한국 사회의 구조적 문제를
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자기 혁신 노력 부족 ----------------------------------------- 9
3. 지방대 학생 스스로의 인식 결여 -------------------------------- 9
본 론 Ⅲ. 정부 정책의 추진 내용 및 비판 근거
가. 정부 정책의 추진 내용 ----------------------------------- 10
나. 정부
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한국 땅에서 '일본을 도웁시다' 하는 모금활동에도 복잡한 마음이다. 정부 차원이면 몰라도, 도와야 할 대상은 '일본'이 아니라 일본에 있는 이재민이 아닐까 생각한다."
홍익대학교 상경대학 국제경영 일본전공 김웅기 교수는 대학가, 대한
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장학금 지원, 우수 봉사단체 및 개인에게 봉사상 수여, 자원봉사활동 확인서 발급 등을 통하여 이들의 활동을 지원하고 있다.
* 참고문헌
자원봉사 여가 및 취미생활 - 한국생애설계협회 저, 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤
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