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요약 .............................................31
5.2연구결과의 시사점 및 과제 ......................32
제6장 연구의 한계점 ...............................33
※부록 설문지 .....................................34
참고문헌 ........................................37
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미술을 지도할 때 필요한 자질과 역할에 대해 정리하고 나 자신이 더 보완해야 할 자질을 제시해 보았다. 오늘날의 미술교육은 그 추세가 미술에 대한 전반적인 흐름 파악과 이해를 도모하고 지식을 갖도록 하는 방향이므로 자아중심성이 발
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미술교육, 어린이미술세계, 아트월드
ⅲ. 김정희(1998), 미술교육입문, 형성출판사
ⅳ. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울 홍성사
ⅴ. 노부자 외(1999), 초등미술교육 Ι, 서울 예경
ⅵ. 박소영(1997), 미술과 교육과정 개발 방향, 한국교원대학교 교육개
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미술교육에 주는 의미와 시사점
1. 다중지능 이론과 예술교육
2. 공간적 지능과 미술교육
3. 미술교육 관련 다중지능 교육 프로그램
1) 하버드 프로젝트 제로
2) 예술 프로펠
3) 프로젝트 한양
4. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 시사점
1)
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시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 다중지능이론과 학습 양식
2) 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
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미술과 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
김홍숙, 제 7차 미술과 교육과정 초등학교 미적 체험 영역의 내용 분석, 미술 교육 논총, 2002
박소영, 제 7차 교육과정을 지향하는 미술과 교과교육의 발전방향, 광주교육대학교 초등교육
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미술교육)의 평가
1. 미술과에서의 목표와 평가의 상관관계
2. 개인차와 개성을 고려한 지도와 평가
3. 평가에 있어서의 유의점 및 고려 조건
Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 지도 방향
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향후 초등학교 미술교육의 방향
초등 미술교육은 다양한 재료 활용과 표현활동을 요구한다. 다양한 표현을 꾀하기 위해서는 느낌의 표현을 강조하여 어린이들의 내면세계를 충분히 표현하게 함과 동시에 환경을 지각하고 미적 질서를 받아
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전통적 헤지 모형
Ⅵ. 헤지(헷지, 헷징)의 기대수익극대화 모형
Ⅶ. 헤지(헷지, 헷징)의 효용극대화 모형
1. 기수적 효용극대화 헤지모형
2. 서수적 효용극대화헤지 모형
Ⅷ. 헤지(헷지, 헷징)의 위험수익 모형
Ⅸ. 결론
참고문헌
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발전 5개년 계획」.
윤정일 (2000), "지식기반사회 고등교육재정 확보 방안", 교육정책연구 99-특-33, 교육부.
이성은 (1999), 학교변화와 열린 행정, 서울 : 교육과학사.
정태범 (2002), 교육행정의 발전방향, 서울 : 양서원.
______ (2002), 학교경영의 발
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