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평가(quizzes)
5) 홀로 읽기(indepentent reading)
Ⅱ. 영재학습(수업, 교육)프로그램
1. 영재교육 프로그램의 학습 모형
1) 제 1 부 심화 : 주어진 주제의 탐색활동
2) 제 2 부 심화 : 특수 재능 분야의 기능 훈련활동 단계
3) 제 3 부 심화 : 실제적인
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교육과 자폐아동의 의사소통 교육, 2006
한국언어병리학회, 실어증 환자의 말 언어 치료 언어장애의 이해와 치료, 군자출판사, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조음장애(음운장애, 발음장애)의 요인
Ⅲ. 조음장애(음운장애, 발음장애)와 조음평가
1.
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특수학급 교육계획과 개별화교육계획의 연계 방안에 관한 질적 사연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
황미진, 서현아(2011). 일반유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김
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한국독서학회
최종옥 외(2000) / 통합교육 장에서의 특수교육의 기초, 한국특수아동학회 Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)
1. 지평 확인하기 단계
2. 빈자리 인지 단계
3. 빈자리 메우기 단계
4. 빈자리 확인하기 단계
5. 새 지평 확인하기 단계
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평가의 내용 및 방법
영국의 학교기관들은 크게 다섯 항목에 대하여 평가를 받는다.
첫째는 학교의 특성과 관련된 것으로 학생 수, 지역사회의 특성, 인종적 특성, 특수교육이 필요한 학생의 수 등과 같이 학교의 질과 수준을 평가할 수 있는
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특수교육현장 연구논문, 2000
김영복 : 멀티미디어의 등장과 교육의 변화 교육연구사, 1997
다케무라 신이치 (저) 오현열 (역) :호흡하는 네트워크 파워 서울: 한국학술정보(주), 2000
배진한 : 한국인의 커뮤니케이션 가치관과 대인커뮤니케이션
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교육 교재, 보건복지부 국립재활원
홍준표(2000), 부모에게 약이 되는 이야기 22호, 한국지역사회교육협의회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 부모교육의 필요성
Ⅲ. 정신지체아 부모교육의 현황
Ⅳ. 정신지체아 부모교육의 내용
Ⅴ. 정신
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곤란
5) 사회적 지각곤란
6) 정서문제
8. 학습장애 평가
9. 학습장애의 치료
1) 계열화의 곤란성에 대한 치료
2) 수학 장애 치료
3) 주의집중 곤란의 치료
4) 사회적 지각곤란의 치료
10. 학습장애 아동과 가족
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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한국언어치료학회
김진환(2002) / 학습 부진아의 이해와 교육 / 학지사
김정권·안현민(1996) / 특수아동의 이해와 교육 / 도서출판 특수교육
김승국 외 15명(1999) / 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 / 서울 : 교육과학사
김윤옥(2000) / 학습장애
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특수교육논총.
주은진. (2023). 특수아상담을 위한 전문상담교사의 개별화상담계획 과정에 대한 근거이론적 접근, 이화여자대학교 특수교육연구소.
주형진. (2022). 전문상담교사 및 특수교사의 특수아상담에 대한 인식분석, 한국복지상담교육
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