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방법, 그리고 다양한 교과를 목적에 알맞게 조정하고 적응시키는 방법에 관하여 많은 연구를 촉진한 계기가 되었다.
프뢰벨은 '보편적 독일 교육'을 진흥시키려는 강한 열의를 가지고 있었지만 조국에서 보다 영국권에서 추종자를 가지게 된
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문제해결 중심 학습을 교육과정으로 바라보는 학자인 바로우 와 템블린(Barrows& Tamblyn)은 문제해결 중심 학습을 학생들이 학습과정에 능동적으로 참여하기 위해서 문제 상황을 사용하는 학습방법 혹은 교수방법이라고 정의하였다. 다음으로
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계획
탐구할 각 질문에 대한 하위 질문 열거
탐구결과 발표 방법 준비
탐구를 위한 역할 분담
↓
탐구활동 전개
학생들의 탐구 실시
교사의 관찰 및 지도
↓
탐구 결과 정리
및 발표
탐구 결과의 정리
탐구 결과의 발표
↓
탐구에 대한 평가
탐
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문능력을 살려 팀에 공헌
-무학년제를 촉진
-전문적인 업무 이외의 직무는 보조원에게 맡기는 것을 원칙
(4)장점
-교사의 전문성 최대 이용
-학생의 개인 능력에 맞추어 다양한 학습집단에 다양한 교수방법 제공
-교사들이 교과과정 계획, 준비
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과 진로에 대해 고민스럽게 연구해야 한다는 것이다. 교육현장에서 누구보다 열린교육의 필요성을 절감하고 있는 것이 교사이다. 지금의 교사는 학교의 관료제적 습성 때문에 학생들과 가까이 할 수 있는 시간보다 많은 업무에 시달리고 있
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과 총체적 접근법의 평가방법을 상호 보충적으로 활용함으로써 영유아의 언어발달 수준을 보다 폭넓고 구체적으로 파악할 수 있다.
교수실행 이전에 문자기초교육과 의미이해 교육의 균형, 교사주도적 학습과 유아주도적 학습의 균형, 계획
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방법 교육
평가계획
ㆍ지지자원의 효율적인 투입 (방문횟수, 시간, 인력)
ㆍ할머니의 서비스 이용에 대한 만족도
가족진단
아들의 알코올중독과 관련된 며느리의 역할 과다
목표
일반적 목표
ㆍ며느리의 역할이 감소된다.
구체적 목표
ㆍ아
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과정
Ⅴ. 집단탐구수업(학습)모형의 단계
1. 문제상황의 제시
2. 탐구문제의 확인
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구활동의 전개
5. 탐구결과의 발표
6. 종합정리
7. 탐구에 대한 평가
Ⅵ. 집단탐구수업(학습)모형의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학
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과 같다.
〈표 1〉 학교교육의 흐름
학교교육의 흐름을 이런 식으로 도식화(圖式化)하는 것은 다양한 교육의 줄기들을 지나치게 단순화했다는 비판이 따를 수 있으나 학교교육의 흐름을 파악하고 이해하는데 도움이 되리라고 본다.
참고문헌
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모형 및 수업 적용
가. 문제해결 수업 모형
나. 놀이 활동 중심 문제 해결 수업 모형
③ 놀이 학습 전략
④본시 수업 전략
Ⅳ. 수학과 교수▪학습 과정안
1. 지도과정
2. 평가계획
3. 판서계획
- 참 고 문 헌 -
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