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교과서에 제시된 자료 이외에 다른 자료도 얼마든지 사용할 수 있다.
일반적으로 교사가 알고 있는 과학 지식은, 이상적인 상태에서 얻어진 결과 가 많기 때문에 학생들이 관찰실험한 결과가 교사의 예상과는 다르게 나타나는 경우가 많다.
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과 이해력을 직접적으로 조장하고 안내하고 유도하는 차원에서 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
수행평가는 새로운 천년을 준비해야 하는 교육계의 화두로 등장하고 있다. 수행평가는 교과나 교과의 하위 영역과 관련하여 담화 수준으로 질문에
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방법, 각종 정보를 수집하는 방법, 다양한 자료를 종합하고 분석하는 방법, 보고서 작성법 등을 익히게 될 것이며, 연구 보고서 발표회나 학생들 간 연구 보고서의 상호 교환을 통해서도 많은 것을 배우게 될 것이다.
7. 개정교육과정의 문제점
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교과목, 심화 기술 교과목으로 구분된 전체 40개 과목을 농업 계열 전문 교과로 제시하고 있는데, 이것은 제6차 교육 과정에서의 64개 과목(22개 실습 과목 포함)을 교과목의 통합 조정 및 유사 과목의 통폐합을 거쳐 대폭 축소 조정한 것이다.
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문이 생길 때는 관련된 자료를 찾아 스스로 해결한다.
④ 실과 시간에 배운 내용을 생활 속에서 스스로 적용하여 실천한다.
⑤ 힘이 드는 실습도 끝까지 노력하여 해결한다.
⑥ 교과서에 제시된 것과 다른 방법으로 생각하여 실습계획을 세운
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교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ. 차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 한국교육과정평가원, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을 위한
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문헌
김종석 외, 교수 학습의 이론과 실제, 성원사, 1989
김종서, 웹 기반 과학과 학습용 교수·학습자료 개발과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
박영배 외, 평가 방법 탐구, 형설출
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문제해결 기능을 획득한다고 한다. ④발견학습은 외적 동기보다 내적 동기에 바탕을 두고 있기 때문에 아는 것 자체를 위한 학습이다. 즉, 학습해야 할 학습과제의 최종적인 형태를 학습자 스스로 찾아내는 방법이다.
(2) 나선형 교육과정
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과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가
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문사
5. 최국남·박순이(2000),『교사를 위한 통합유아교육과정』, 동문사 Ⅰ. 이론적 배경
1. 통합교육과정의 개념과 교육적 의의
2. 통합교육과정의 이론적(역사적) 배경
3. 통합교육과정의 유형
4. 통합교육과정의 구성
Ⅱ. 교육계획안
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