농업교육과정의 계획과 운영

소개글

농업교육과정의 계획과 운영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

교과목, 심화 기술 교과목으로 구분된 전체 40개 과목을 농업 계열 전문 교과로 제시하고 있는데, 이것은 제6차 교육 과정에서의 64개 과목(22개 실습 과목 포함)을 교과목의 통합 조정 및 유사 과목의 통폐합을 거쳐 대폭 축소 조정한 것이다.
5. 농업 계열 교육 과정 운영
1) 학교 교육 과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 편성, 운영한다. 학교교육 과정위원회를 설치하고 이를 민주적으로 운영한다면 교원들도 이에 적극적으로 참여하게 될 것이다.
2) 학교 교육 활동 전반을 통하여 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도 록 하여야 한다. 농업계 고등학교 학생들은 자신이나 농업에 대한 긍정적인 평 가를 갖는 것이 매우 중요하다. 그러므로 모든 교육 활동을 통하여 스스로 무엇 인가 할 수 있다는 자긍심과 농업계 고등학교에 다니는 것이 부끄러운 일이 아 니며 앞으로 졸업 후에 얼마든지 보람 있는 일을 하면서 살 수 있다는 긍정적인 태도 형성이 중요하다. 이러한 인성 교육은 특별한 프로그램을 통하여서 하기 보다는 모든 교과목과 활동을 통하여 일관되게 교육함으로써 달성할 수 있다. 특히 농업계 고등학교에 있는 일반 교과 교사와 농업 전문 교과 교사들이 서로 협력하여 같은 방향으로 교육할 때 그 목적을 효율적으로 달성할 수 있다.
3) 학습자 중심의 교육이 이루어지도록 각 교과에서는 노력하여야 한다. 지금까지 의 교육은 교사 중심, 교과 중심의 교육이 이루어져서 학생들은 피동적으로 움 직이는 경향이 많았다. 제7차 교육 과정에서는 학습자 주도의 학습이 이루어지 도록 학습자의 교과목 선택 이수의 폭을 넓히도록 하였다.
그러나 학습자 중심의 교육은 각 교과목 교육에서 그러한 방향으로 교육이 이 루어지지 않는다면 달성될 수가 없다. 그러므로 학습자들이 스스로 배우고 싶은 주제를 내고, 이를 학습에 반영하여 과제 이수나 실습을 하도록 하는 교수 방법 을 선택한다면 좋은 효과를 거둘 수 있을 것이다.
또한 교육의 수준이 학습자의 수준에 맞아야 한다. 학습자의 수준에 맞추지 않 는다면 학습자 중심의 교육이 될 수가 없다.
4) 제7차 교육 과정에서는 이론과 실습이 통합되었는데, 이 취지를 잘 살릴 수 있 도록 교육 과정이 운영되어야 한다. 농업계 고등학교에서 학습자 중심의 학습을 하는 좋은 방법 중의 하나가 실습을 하는 방법이다.
5) 농업계 고등학교에서는 실험.실습을 해야 할 경우가 많기 때문에 특히 안전에 유의하여야 한다.
실험.실습을 시작하기 전에 반드시 안전에 대한 교육을 먼저하고 시작하며, 실 습 시 특별히 안전에 유의해야 할 부분을 가르치고 실습을 하는 도중에도 안전 에 대한 문제가 없는지 항상 점검하고 살펴야 한다. 산업 재해의 중요성을 인식 하고 이를 생활 속에서 실천할 수 있도록 가르쳐야 한다.
6) 교육 과정 운영에 있어서 평가는 필수적인 것이므로 끊임없이 평가가 이루어져 야 한다.
교육 과정 편성이 제대로 되었는가를 점검하여야 하며, 학생들의 학습활동에 대한 정당한 평가가 있어야 한다. 교육부의 교육 과정에서는 교과별로 절 대 평가 기준을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육 과정의 목표에 부합된 평가 를 실시하도록 한다고 하였으나 농업계 고등학교의 경우에 이를 그대로 적용하 기 어려우므로 학교에서 교과를 담당한 교사가 각 교과별로 평가 기준을 마련하 여 평가에 적용하도록 노력한다.
학교에서의 평가도 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육적인 과정으로 실시하도록 제언하고 있다. 그러므로 평가도 교수 활동의 한 영역으로 보아야 하며 교육 목표, 교수.학습 방법과 일관되게 적용하여야 한다. 학교는 다양한 평가 도구와 방법을 개발하여 평가에 적용함으로써 학생들의 학 업 성취도를 제대로 평가하고 학습 방법 개선에도 도움이 되도록 하여야 한다.
지금까지 선다형 중심의 평가를 많이 하여 왔으나 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가를 조화롭게 이용하도록 한다. 실험.실습 평가는 교과목의 성격을 고려하여 타당한 평가 기준을 마련하여 객관적이고도 타당한 평가가 이루어지도록 한다.
6. 참고문헌
김경배, 김재건, 이홍숙. (2005). 교육과정과 교육평가. 학지사
변영계, 김영환, 손 미. (2008). 교육방법 및 교육공학3판. 학지사
이용환. (2008). 농업 교육학 개론. 서울대학교출판부
임규진, 임연기. (2005). 교육행정학의 이해. 보성

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