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교육 제11권 제4호
박성익, 수업 방법 탐구, 서울 : 교육출판사, 1987
박인기, 대학수학능력시험과 교수 - 학습 방향 : 언어영역, 사학, 1993
박부권 외, 한국교육의 종합이해와 미래구상(Ⅲ) - 교육 내용과 수업 방법편, 서울 : 한국교육개발원, 1992
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수시로 실시한다.
4. 다음 평가의 출제 범위
p.85 [준4급 한자 재복습] p.87 [준4급 한자 재복습]
p.89 [준4급 한자 재복습] p.97 [준4급 한자 재복습]
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의 한자공부는 중국 고전(古典)이나 한시(漢詩)로부터 배우는 매우 어려운 방법보다는, 쉬운 상용한자를 위주로 한자를 공부한다면 좀 더 효과적으로 한자를 활용 할 수 있을 것이다.
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한자 수업을 추가하여야 한다고 생각합니다.
어쩌면 위의 변화들로 학생들이 단순히 졸업과 한자 자격증 취득만을 위해 한자 공부를 할 수도 있기에 공통교양에서의 생활한자 수업을 통해 학생들이 왜 한자를 공부해야하는지 제시하고 그리
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한자는 꼭 필요한 것이다. 너무 비약일수 있지만 최근에 일어난 독도문제나 또 통일 후 일어날 수 있는 간도귀속문제에 대비하기위해서라도 우리국민의 한자사용능력을 배양 시킬 필요가 있다.
과거의 역사는 되풀이 될 수도 있다. 과거부터
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시험 체제를 개선한다. 제6차 교육과정은 듣기말하기읽기쓰기 등 네 기능을 고루 강조하고 있는데, 현행 외국어(영어)영역 시험은 읽기와 쓰기에 너무 큰 비중을 두고 있다. 대학수학능력시험에서 강조하는 의사 소통 능력은 문자 언어 뿐만
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능력시험에 제2외국어가 편성되어 시험을 치르게 되면서 이미 문제점으로 나타나고 있는 실정이다.
참고문헌
김찬경, 대입학력고사를 중심으로 한 독일어 교육에 관한 연구 - 1981학년도에서 1987년학년도 까지의 문항을 중심으로, 한국외국어
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시작하여 공부에 재미를 느끼게 한다. 선의의 경쟁을 하도록 자극한다.
참고문헌
ⅰ. 김동석, 한국입시제도 경쟁에 대한 구조적 분석, 서울대학교 석사학위논문, 1990
ⅱ. 남명호, 대학수학능력시험 개선 방안에 대한 비판적 검토, 교육평가연
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한국어교육에서는 수업이 교수의 강의를 중심으로 이루어지고 있기 때문에 말하기보다는 듣기, 쓰기, 읽기에 비중을 두어야 할 것이다.
기능면에 있어서는 일반 목적 한국어교육이 의사소통 능력 향상을 목표로 하지만 학문 목적 한국어교육
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교육과 한자교육을 위해서 훌륭한 교습서이다.
언문을 일부러 의식하여 배우는 것이 아니라 저절로 습득이 되는 글자로써 스스로 깨우쳤기 때문에 현재의 언어와도 공통점을 가지고 있을 것이다. 그렇기 때문에 언문을 배우고자 하는 동기를
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