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한자교육진흥회 1급 배정한자(1200자)-훈음쓰기 1
袈
駕
柯
苛
迦
軻
嫁
稼
殼
恪
揀
墾
艮
侃
杆
澗
磵
艱
竿
竭
碣
鞨
喝
柑
堪
瞰
邯
勘
匣
慷
彊
薑
糠
鱇
堈
舡
羌
絳
襁
芥
塏
漑
疥
愷
价
羹
遽
渠
醵
鉅
楗
虔
愆
桀
怯
檄
譴
鵑
甄
抉
鎌
儆
磬
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1급 배정한자(1200자)-한자쓰기 7
한자교육진흥회 1급 배정한자(1200자)-한자쓰기 8
막힐 옹
화할 옹
그릇될와
소용돌이 와
가지고놀 완
도마 완
도마 완
주발 완
빨 완
성 완
순할 완
완고할완
왕골 완
팔 완
홀 완
희롱할완
굽을 왕
함부로외
가마
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받드는 데는 검소하고 남을 대할 때는 넉넉히 하라.
知足不辱이요 知止不殆니라 (노자)
만족할 줄 알면 욕을 당하지 않고 그칠 줄 알면 위태로움에 빠지지 않는다.
夫婦는 二姓之合 이라 生民之如하며 萬福之原이라 (동몽선습)
부부는 두성의
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능력과 어휘의 특징
2. 한국어 어휘의 특징
2. 1. 다의어의 발달
2. 2. 유의어(類義語)의 발달
2. 3. 동음이의어(同音異議語)의 발달
2. 4. 높임 표현 발달
2. 5. 호칭어, 친족어 발달
2. 6. 어감의 분화
2. 7. 개념어로서 한자어
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한국화 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
1) 아동적 측면
2) 교사의 측면
Ⅶ. 한문과 한자 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
1) 교수-학습 능률면에서
2) 제작과정
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능력을 기르는 교육이 우리 사회에서 주요하게 실시되어야 하는 주된 이유가 된다.
참고문헌
- 강무섭 외(1995), 교육의 세계화 구상, 한국교육개발원
- 문명식(1996), 한자숙어박사, 웅진출판사
- 백종억(1992), 통일교육의 과제와 재정립 방향 탐
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한국어)와 말 뭉치
1. 객관적 언어 사실의 확인
2. 잠정적 문법의 발견 및 기술
3. 화용적 현상의 객관적 기술
Ⅸ. 향후 국어(우리말, 한국어)의 정책 과제
1. 국어진흥기금의 설치
2. 국어능력 검정시험 시행
3. 국어 상담소와 국어 상담사
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한국어 교재의 기본 어휘가 각 교재마다 달라서 한국어 능력 시험 실시에 어려움이 많으며 교재간의 어휘 차이는 학습자에게 혼란을 줄 수 있다는 점에서 등급별 기본 어휘 량의 고시는 시급히 이루어져야 한다.
(10) 문어체와 구어체는 학습
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능력개발훈련 만족도 분석, 숭실대학교, 2009
김익성 외 1명, 공동브랜드 사업역량과 마케팅역량이 사업성과에 미치는 영향, 한독경상학회, 2011
김유곤, 기술지원사업에서의 사업관리시스템 제안, 서울시립대학교, 2007
장영기, 한국 중소기업을
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한국어교육학회
신기철신용철(1989), “새우리말 큰사전”, 삼성이데아
연규동(1998), “통일시대의 한글 맞춤법”, 박이정
이성영(2010), “새국어생활” 제20권 제1호 봄, ‘국어 생활로 측정하는 국어 능력’, 국립국어원
이충우(2006), “좋은 국
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