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문장을 2개씩 골라쓰고, 그 문장이 중요한 이유를 한문단씩 서술하였다. 2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적합(부적합)한지를 서술하였다.
II. 본 론
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한자 만드는 것을 보며 칭찬과 격려를 하며 모둠 구성원이 모두 참여할 수 있도록 지도한다.
학생들은 한자를 어떻게 만들 건지 모둠원끼리 토의하여 계획서를 작성하고 몸으로 한자를 만든다.
교과
한문
대상
1-1
지도교사
단원
3
차시
수업
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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한자가 발생했다고 보는 의견
- 중략 - 제 1 부 한자의 이해
제 1 장 한자의 기원과 성격
제 2 장 한자 구성의 원리
제 2 부 한문의 이해
제 1 장 句文에 대한 이해
제 2 장 文章에 대한 이해
제 3 장 故事成語
제 3 부 名文에
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冖(상형): 덮을 멱-머리에 쓰는 모자
⑨ 冫(상형); 얼음 빙-얼음이 언 모양
- 중략 - 제1부 한자의 이해 - 심화학습
제2부 한문의 이해 - 심화학습
제3부 명문에 대한 이해 - 심화학습
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설포함) *
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冖(상형): 덮을 멱-머리에 쓰는 모자
⑨ 冫(상형); 얼음 빙-얼음이 언 모양
- 중략 - 제1부 한자의 이해 - 심화학습
제2부 한문의 이해 - 심화학습
제3부 명문에 대한 이해 - 심화학습
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설포함) *
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