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서 제공하는 다양한 교육과 워크숍, 실제 임상팀의 다학제 협업 구조 안에서 문제 중심의 사고 역량을 더욱 확장해나가고자 합니다. 더 나아가, 실무 중 얻은 데이터를 환자 교육 콘텐츠로 환류하고, 자가간호력 향상을 위한 개별 건강계획 수
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팀과 함께 내부 구조를 재배열하고, 유속을 조절하는 유량계도 새롭게 설계하여 실험을 반복한 결과, 최종적으로 목표 열효율 수치를 달성할 수 있었습니다. 최종 발표회에서는 기술 구현력뿐 아니라 현장의 문제를 인식하고 자원과 사람을
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을 존중하는 마음을 키워갔습니다. 우리 팀은 각자의 아이디어를 모으고, 가장 효과적인 해결책을 논의하기 위해 수많은 회의를 거쳤습니다. 때때로 격렬한 의견 충돌이 있었지만, 우리는 서로의 의견을 경청하며 상대방의 입장을 이해하려
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맞춰가는 법]
대학 시절 ‘시뮬레이션 기반 간호 교육 발표 프로젝트’에서 팀장을 맡아 다양한 학년의 구성원과 함께 협업했던 경험이 있습니다. 처음에는 선배들과의 의견 차이로 인해 발표 구조와 시연 방식에서 갈등이 발생했지만, 이를
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서 재활과 장기적 관리, 교육까지 포괄하는 간호를 실천하고 있다는 점에 큰 감명을 받았습니다. 학부 과정 중 수행한 QI 프로젝트에서 저는 ‘감염 예방 활동의 효과’를 주제로 팀을 이끌어, 병동 내 감염률 저감 활동의 전후 데이터를 수집
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서\' 해결하려는 성향이 강하다는 점입니다. 업무를 분담하고 동료에게 요청하기보다는 스스로 더 빠르게 처리하는 것이 낫다고 판단하는 경우가 있었고, 이로 인해 팀원 간 커뮤니케이션이 다소 단절되는 일이 생기기도 했습니다. 이후 해당
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서 특히 두각을 나타냈습니다. 경쟁사의 전략을 분석하고, 이를 바탕으로 우리 팀의 제품 마케팅 전략을 세워 우수한 평가를 받았습니다. 이 경험은 복잡한 시장 환경에서 자사의 위치를 정확히 파악하고 전략적으로 대응할 수 있는 능력을
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서 쓰레기 꺼내서 분리수거해요.
T: 그렇게 게임을 할 수 있겠다. 그럼 자석 낚시대로 쓰레기를 꺼내 00가 말한데로 분리수거 하는 게임은 어떠니?
C: 좋아요.
T: 그럼 우리 두 팀으로 나눠서 할 껀데, 어떻게 팀을 정하면 좋을까?
C: 색깔로 정해
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팀 프로젝트에서 의견 충돌이 있을 때 해결사 역할을 자처하곤 했습니다. 이러한 기질은 단순한 성격이 아니라 실질적인 역량으로 발전했습니다. 실제로 ‘2023년 콘텐츠 크리에이티브 캠프’에서는 제가 기획 총괄로 참여한 프로젝트 팀 내
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팀원들의 참여도를 높이고, 프로젝트의 효율성을 향상시킬 수 있었습니다. 그 결과 우리는 완성도 높은 교육 자료를 제작할 수 있었고, 교수님으로부터도 좋은 평가를 받았습니다. 이 경험을 통해 의사소통의 중요성과, 서로의 의견을 존중하
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