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대한 체제적 모형
(1) 교수-학습을 위한 교사가 갖추어야 된 요건
(2) 학생들의 기본적 소양
(3) 교과의 변화
(4) 교육주체 지원 시스템
(5) 지원시설
(6) 지원기술
(7) 지원 자료
(8) 하부구조 지원 시스템
5. 결론 및 과제
참고 문헌
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자료. 1996.
전국열린교실 연구응용학회, 열린 수업 모형탐구. 열린교실, 1996.
열린 수업을 위한 학습지 모음책
제주도 교육 연구원, 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 1997.
제주도교육청, 자기주도 학습(장학자료) 열린교육. 1996
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수업 시수를 확보하려했던 시도도 이 문제를 더 꼬이게 한 요인이 되었다.
통합교과에 대한 이전의 연구 활동들이 주로 이론적 측면에 치우쳐 있었음을 깨닫고, 학습자 중심 교육을 강조하는 시대적 조류에 따라 다음과 같이 통합교과교육에
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수업에 도입했을 때의 긍정적인 견해와 부정적인 견해 또한 살펴보았다.
제 Ⅲ장에서는 이러한 이론들이 수업에 적용된 예를 살펴봄으로써 실제에 적용하는 데 있어 방향을 제시하였다. 1절에서는 계산기 활용 교수 자료 개발을 위한 교수-
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수업 활동에 적용할 계획이다.
Ⅳ. 참고 자료
교육심리학, Elizabeth A. Jordan, Marion J. Porath 지음
강영하· 김유미· 김혜숙· 문은식· 이명숙· 정종진 공역, 아카데미프레스(2009)
콜버그의 도덕성 발달 이론· 콜버그· 레빈· 휴어 공저, 문용린 옮김
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수업 활동에 적용할 계획이다.
Ⅳ. 참고 자료
교육심리학, Elizabeth A. Jordan, Marion J. Porath 지음
강영하· 김유미· 김혜숙· 문은식· 이명숙· 정종진 공역, 아카데미프레스(2009)
콜버그의 도덕성 발달 이론· 콜버그· 레빈· 휴어 공저, 문용린 옮김
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이론 을 토대로 나의 사례를 분석해 보니 조금은 나의 도덕성이 몇 단계에 있는지 알 것 같 다. 물론 사례마다 조금씩은 다르지만 알게 되니 기분이 좋았다.
과제를 하는 동안에는 너무 힘들고 하기 싫었지만 과제를 해보고 나니까 수업시간
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이론적 배경
1) 관련 이론 고찰
2) 질적 평가로서의 수행평가의 의미와 필요성
2. 수준별 교육과정의 유형 및 특징
3. 수준별 교육과정의 이론적 기초
4. 우리의 경험으로 수준별 교육은 가능한가?, 불가능한가?
5. 수준별 수업의
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④ Freud학파 이론
• Jung의 이론
개인적 무의식(personal unconscious) – 사람마다 각자가 지니고 있는 무의식을 제시
집단적 무의식(collective unconscious) – 선조로부터 유전된 인류에서 공통적인 것을 제시
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수업, 2000
◎ 김주훈 외, 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 학습 자료 개발, 교육과정평가원, 연구자료, 1998
◎ 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
◎ 전국국어교사모임, 함께 하는 국어수업
◎ 초등국어교육학회, 국어
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