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* 교육행정의 주요 영역
Ⅰ. 교육행정의 이론적, 실제적 탐구 영역
1. 교육계획
2. 학교경영
3. 학급경영
4. 교육지도성
5. 교육조직론
1) 교육조직의 개념
2) 교육행정조직의 실제
6. 교육인사행정
7. 교육재정
8. 장학
Ⅱ. 교육정
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교육에 관한 중요계획이나 정책은 국무회의에 상정되기에 앞서 관련 부처와의 합의를 거쳐야 하기 때문에 관련부처도 중앙의 교육행정에 영향을 주게 된다. 예컨대, 법령안의 경우 조직과 관련되면 행정자치부, 예산에 관련되면 기획예산처
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교육행정연구들은 인간을 경제적 이윤을 추구하는 합리적인 존재로 가정하고, 교육행정의 효율성과 생산성을 제고하는 교육행정의 원리를 찾아내는데 초점을 두고 있다. 즉 교육행정의 과제는 과업, 조직구성원, 장소간의 체계적인 관계를
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교육행정조직
1.지방교육자치제
가. 지방자치와 교육자치
나. 중앙집권과 지방분권
다. 지방의회와 교육위원회
라. 지방교육자치제의 기본원리
마. 지방교육자치제의 변천과정
바. 지방교육자치에 관한 법률
2. 시·
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교육행정의기본원리.htm
5.http://www.intoland.net/study/hengb.html
6.http://user.chollian.net/~kjmtime/4_3.htm
7.http://eulgyu.com.ne.kr/pol/p4-3.htm
8.http://203.249.3.203/~yyychoi/data/trade05.htm
9.http://home.pusan.ac.kr/~lim0711/l/l-1/l-1-1.htm
10.http://tutc.nared.net/egovernment/m1-admin_db/da
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교육행정을 일반 행정으로부터 분리독립시킴으로써 행정의 제도조직면에서 교육의 자주성을 보장하려는 것이 교육자치제도이다．
２）교육자치제의 이념과 원리
교육자치의 이념이란 교육자치를 행함에 있어서
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조직권자로서의 지위이다.
③ 법률집행권자이다.
④ 예산편성, 제출권자이다.
⑤ 법률제정에 관여하는 권한이다.
⑥ 행정입법에 관한 권한이다.
⑦ 국무회의 의장으로서의 권한 등이 있다.
요컨대 대통령은 행정부의 수반으로서 중앙교육행
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교육대학원(석사)
『학교장의 의사 결정과정과 교사의 학교 경영 참여에 관한 연구』, 남이웅, 1992, 전남대학교 교육대학원(석사)
『학교장의 리더십이 학교 조직의 유효성에 미치는 영향에 관한 연구』, 안병민, 2000, 부산대학교 교육대학원(
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조직은 확실히 전문성에 따라 과업이 배분되며, 명확한 권위의 계
층을 형성하고 있고, 과업수행에 통일성을 기하기 위한 규정이 있으며,
몰인정적 원리는 폭넓게 적용하고 있고, 진급은 연공 순이나 성취도에 의
해 이루어진다.
교육행정에
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조직의 모든 계층을 통하여 행정 및 장학직 역할에 똑같이 중요하다. 지
위에 관계 없이 모든 행정가는 타인을 통해서 일한다. 특히, 학교행정가는
교육청, 학교의 교사 및 비전문직원, 학생 및 학부모, 지역사회, 교직단체,
주민 등과 바람직
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