|
한국어 발음교육의 내용구성 방안.
이용순(2004), 학위논문(석사)-한남대학교 교육대학원, 중학생을 대상으로 한 초분절음 지도방법. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.현대 한국어의 분절음과 비분절음
ⅱ.분절음 자음, 모음 분류
ⅲ.비분절음 장단
|
|
|
한국어 발음교육의 내용구성 방안.
이용순(2004), 학위논문(석사)-한남대학교 교육대학원, 중학생을 대상으로 한 초분절음 지도방법. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.현대 한국어의 분절음과 비분절음
ⅱ.분절음 자음, 모음 분류
ⅲ.비분절음 장단
|
|
|
, 형태소를 나타낼 때 그 실현되는 모든 변이형태를 표기해 주어야 한다. 예를 들어 형태소 “꽃”은 ‘꽃, 1. 서론
2. 음성학
3. 음운학
4. 형태론
5. 통어론
6. 방언학
7. 의미론
8. 계통론
9. 한국어사
10. 어휘론
11. 문자론
12. 결론
|
|
|
한국어음운론, 태학사
5. 국립국어원(2011) : 한국 어문 규정집, 크리홍보
6. 배주채(2017), 국어음운론개설, 신구문화사
7. 최운기(1999), 분절음운론에 관한 연구, 경기대학교 대학원 박사학위논문
8. 박대아(2015), 현대국어의 음운론적 변이 연구,
|
|
|
한국어에서는 같은 모음을 특별히 길게 발음해서 단어의 뜻을 구분하는 경우가 있다. 자음에도 장단이 있을 수는 있으나 운율적 자질로서의 음장을 말할 때에는 대개 모음의 길이를 가리키는 것이 일반적이다.
이러한 비분절음의 예시를 고
|
|
메뉴펼치기
