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모형을 창의적으로 적용할 수 있다. 예를 들어, 학습자의 실시간 반응 데이터를 분석하여 개별 학습자의 성취 수준과 학습 패턴을 정밀하게 파악한 후, 이를 기반으로 맞춤형 학습 경로를 설계하는 것이다. 이 과정에서 딕과 캐리 모형의 요구
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절차
<예비단계> 팀 구성 및 교과별 지도계획표 작성 : 동학년 교사들로 팀 구성한 후 통합 단원의 교과별 연간 지도계획표를 작성하여 교과수업과 교과통합적 수업간에 균형있게 진행
<1단계> 통합단원의 학습내용 결정 : 통합단원
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보조, 목욕시켜주기 등등 이러한 것이었지만 사회복지를 하는 사람으로써 내가 뭔가를 하고 있다는 것을 느꼈고 또 어려운 여건에서 사회복지를 하는 사회복지사들의 마음을 조금이나마 느낄수 있는 계기가 된 좋은 기회였다. 이 실습을 빌
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모형 활용
Ⅴ. 움직임교육원리(교수학습원리)
Ⅵ. 구성주의교육원리(교수학습원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3. 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다
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협동적 실시단계에서 아동들은 과제를 수행하면서 자기교시전략을 실행하게 한다
이 단계에서 교사는 자기조절 절차인 목적 달성, 자기조정, 자기기록, 자기평가, 자기강화 등에 대해 알려 주면서 자기조절이 명백하게 사용될 수 있게 할 뿐
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리더십이 조금 더 큰 방해없이 결과로 반영되지 않았나 싶다. 그리고 허만분의 리더십에서 나타나는 구조주도적 특징보다는 그러한 특징을 이끌어내기 위한 방법론적 차원에서의 화합과 협동이라는 측면을 생각해 볼수 있다
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모형
절차
내용
전문가의 역할
1.문제의 확인
노화, 노인에 관련된 문제로서 사회 전체 또는 지역사회의 문제가 되는 것을 확인/기존 정책 수행상의 문제점 확인
직접 서비스 전달자
2.문제의 분석
문제에 관련된 자료수집/문제의 실태분석/문
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절차를 수행하는 준거로 활용될 수 있을 것이다.
참고문헌
김용득(1999). 서울시 장애인정책개발을 위한 제언. 서울시의회 99정책토론회 자료집
김용득(1999). 장애인종합복지관 재구조화 방안: 생애주기, 팀?p, 지역사회서비스모델을 중심으로
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보조 인쇄물 : 별지
운동경기 참가신청서
( )학년 ( )반
종 목
출 전 선 수 명 단
참가자수
축 구
11명
탁 구
2단1복
(2-4명)
배드민턴
2단1복
(2-4명)
농 구
5명
소프트볼
9명
400mR
4명
※ 전체 인원이 참가하는 피구와 줄다리기를 제외하고 1인이 2종
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협동의 상징이 되어야 한다. 추진회의 구성원과 추진회의 구성방식은 지역사회의 많은 사람들의 의사를 반영해야 한다. 이를 위해서 지역사회내의 지도자들을 참여시키는 데 있어서, 또 어려운 지역사회문제를 해결하는 데 있어서 역량을 지
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