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, 등장인물에게 편지를 쓸 수 없다. ( 창의적 체험활동 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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통합적 언어 활동 능력 평가", 「문학과교육」제7호, 1999년 봄호.
최순열, "문학교육론 연구 - 그 이론의 정립을 중심으로", 동국대학교 박사논문, 1987
최현섭, "소설교육의 사적 고찰", 성균관대학교 박사논문, 1988.
최혜실, "문학교육에 있어서
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읽기 장애(Reading Disorder)
2) 쓰기 장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학 장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechsler Intelligence Scale for Children)
2) 기초학습기능검사(KEDI-Indivisual Basic Learning Skill Test : KEDI-IBLST)
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요소를 덜 필요로 하기 때문에 많은 시각장애 학생들이 흥미를 가지고 접근하는 과목중의 하나이다. 다양한 예능 활동을 통하여 창의력의 계발과 장래의 진로 개발에도 많은 영향을 미치고 있다. 전문적인 음악 교육을 하기 위한 시각장애 학
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통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법 돈보스꼬몬테소리 교육실천 저 | 창지사 | 2013.04.15
영유아 프로그램 개발과 평가 황해익, 송연숙 외 3명 저 | 공동체 | 2013.03.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육과정이란 무엇인
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전개하는 데 쓰일 수 있는 ‘예시 자료’ 역할을 한다. 이러한 의미에서 교과서는 교사, 학생 그리고 수업에 중요한 교재라고 할 수 있다. 특히 미술과는 교과의 특성상 창의성과 자율성이 중요시되므로 교과서의 중요도가 더욱 높다.
더 나
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협동 등 듣기 좋은 구호일지언정 실제로는 오히려 교육상황을 악화시키는 결과를 가져왔다는 것을 알 수 있다. 학생 중심의 교육을 지나치게 강조하다 보니 학생이 원하지 않지만 꼭 필요한 것을 가르치지 못했고 학업이란 것은 본질적으로
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읽기, 언어, 문학 단원으로 구성되고 말하기/듣기, 쓰기는 단원 후미에 첨가되어 있는 방식으로 구성되어 있다. 이와 같은 차이가 어디에서 유래했는지, 그 구성 방식에 타당성이 있는지는 알 수 없지만, 초등학교에서 고등학교에 이르기까지
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도입 및 전개 단계
3) 종합정리단계
6. 활동평가
1) 조별 집단 수행평가 기준
2) 논술 평가기준
Ⅷ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 내실화 과제
Ⅸ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 평가
1. NIE의 장점
2. NIE의 문제점
참고문헌
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전개함으로서 상호간의 의사소통 능력을 키우고, 가장 적절한 결과를 내기 위해 토의하고 대안을 마련하는 과정에서 협동심을 기를 수 있다. 의사결정을 하면서 모두가 만족할 수 있는 대안을 선택해야 하기 때문에 반대되는 의견을 가진 사
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