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협동학습의 효과연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1993
협동학습 연구회, 협동학습 심화 워크북, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 개념
Ⅲ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 특성
Ⅳ. Co-op co-op
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모둠에는 교사가 같은 구성원이 되어 활동하는 것도 좋은 방법이다.
마. 모둠에서 학습력이 매우 뒤지는 학생은 교사가 주도적이 되어 원리나 개념 등을 철저히 지도하여 다른 모둠원들의 불안을 해소시킨다.
참고문헌
김정숙, STAD 협동학습
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협동학습과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT수업의 계획
1) 도입단계
2) Pre- 모둠활동
3) 모둠활동
4) 평가
5) 보상
6) 정리
2. 교수-학습 계획에 따른 ICT활용
1) 학습주제의 선정 시
2) 수업목표의 수립
3) 수업활동 유형 결정
4) ICT활용 선수
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협동 학습 과제를 제시할 때 필요한 자료들과 학습자들이 요구 해 올 때 제시해 줄 수 있는 자료를 미리 준비하고 협동 학습 결과로 작성되어야 할 결과물의 견본도 만들어 둔다.
2. 모둠 구성 및 학습 과제 공지
협동 학습을 하기 위한 집단을
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협동학습에서는 이러한 바람직하지 못한 사회적 관계가 전혀 발생하지 않고, 이질적으로 구성된 동료들 간에 능력의 차이에 관계없이 모두 긍정적 대인 관계를 가지고 학습할 수 있다.
셋째, 수학에서 많이 사용되고 있는 학생의 개인차를 고
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모둠 세우기와 학급 세우기
모둠-학급세우기 활동은 마음합치기 표에서 본 바와 같이 ‘서로에 대해 알기’ 외에 4가지 영역이 있다. 세우기 활동을 충분히 함으로써 서로에 대한 이해심과 배려하는 마음이 높아져 협동학습을 더 잘 할 수 있
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협동학습의 의의와 효과
Ⅲ. Jigsaw(직소우)Ⅰ과 Jigsaw(직소우)Ⅱ 협동학습모형
1. 모집단 활동(home team)
2. 전문가 활동(expert team)
3. 모집단의 재소집(home team reconvene)
4. JigsawⅡ
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형
1. 성취과제 분담학
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협동학습의 이론과 실제>, 형설출판사, 1998
Kagan, 중앙기독초등학교 협동학습연구팀 역, <협동학습>, 디모데, 1999.
중앙협동학습연구팀, 협동학습자료집<협동학습의 첫걸음>, 2000.
중앙협동학습연구팀, 협동학습자료집<모둠활동>
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● 협동 학습에 대한 오해
1. 전통적 모둠학습과 같은가? No
- 전통적 모둠 학습과 협동 학습을 활동의 결과로 구별하는 유용한 방법은, 전통적 모둠 학습에서 볼 수 있는 세 가지 유형의 학생들이 나타나는 지를 보면 됨
- 무임승차자: 과제
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모둠의 구조화
Ⅳ. 협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
2. 개인적인 책임
3. 동등한 참여
4. 동시다발적인 상호작용
Ⅴ. 협동학습의 수업모형
1. 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형
2. 함께하는 협동학습(LT : Learning Together) 모형
3. STAD
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