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소집단협동학습과 STS토론학습
일상생활 속에서 접하는 다양한 문제들을 과학적으로 해결하도록 하기 위해서는 탐구활동과제들을 능동적으로 해결하려는 태도와 탐구 습관이 형성될 때 가능하며, 과제의 능동적 해결을 유도하여 탐구학습
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소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문, 1999
전영우, 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
한국교육학술정보원, 에듀넷과 함께하는 온라인 토론 학습, 서울 : 한국교육학술정보원, 2002
한
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협동 학습 방법의 탐색
◎ 이재기(1997), 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
◎ 정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사
◎ 지인숙·김진석(2001), 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습의 실제, 공주교
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소집단협동학습
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 개선방향
1. 특수교육 정책추진 기본방향
1) 특수교육 개념 확대 및 장애범주의 확장
2) 장애학생의 통합교육 확대
3) 장애인 교육의 평생교육적 접근
2. 추진 실적 및 평가
1) 추진 실적
2) 평
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소집단점수의 기초가 된다.
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
▶ 상호작용을 위한 원칙
- 한 모둠 구성원은 네 명에서 여섯 명을 권장하나 협동학습의 효과적인 실행에는 네 명이 가장 적당
- 가능한 한 이질적 특성을 가진 학생들이
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