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1. 미술치료의 개념
2. 미술치료의 역사
3. 미술치료의 이론적 배경
4. 미술치료의 기법
5. 미술치료의 필요성과 장점
6. 미술치료의 효과
7. 미술치료 사례분석
(1) 치료과정
(2) 치료 프로그램 및 절차
(3) 치료결과에 따른 변
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미술과 교육과정의 이해
1. 미술과의 성격
2. 미술과의 목표
3. 미술과의 내용
4. 미술과의 교수ㆍ학습
5. 미술과의 평가
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원의 설정 이유
3. 단원의 학습목표
4. 단원 지도상 유의점
5. 단원 지도 계획
6.
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대를 유도하고 작품에 대한 스토리 부여.
(4) 후원자 확충
· 후원자들에게 미술관 소식지와 메일을 정기적으로 발송하고 전시행사에 초청
· 미술관 이용에 대해 할인권을 발송하여 참여를 독려
(5) 연구활동 강화를 통한 WIN-WIN
·미술관 소식
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미술작품은 보관이 가능하기 때문에 내담자가 만든 작품을 필요한 시기에 재검토하여 치료 효과를 높일 수 있다. 또한, 내담자의 작품 변화를 통해서 치료의 과정을 한눈으로 이해한다.
6. 미술치료 효과연구
미술치료의 효과는 다음과 같다.
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미술 표현 및 감상교육/ 박화윤/ 동문사/ 2007
4. 세계 명화 감상/ 이석우/ 지경사/ 2005
[참고자료]
스텐실 문양(3)/ 이종문화사 편집부/ 이종문화사/ 1998
표 1-1 [활동 평가 반성표]
평가 항목
척도
1. 교재의 연구는 면밀히 했는가?
5
4
3
2
1
◎
2. 지도
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연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구
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연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구
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연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구
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연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
교육인적자원부(2017). 2017학년도 방과후학교 운영 기본계획(안)
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연구.한국교육개발원.
강영택(2017). 마을을 품은 학교 공동체.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학
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