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교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지체부자유의 교육 프로그램
<참고문헌>
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내용 및 수준
4) 학생의 생활
Ⅷ. 향후 영재교육의 재정적 지원 방안
1. 영재교육기관 현대화 사업 추진
2. 영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
3. 교수?학습 지도자료 및 판별도구 개발비
4. 영재교육기관 평가를 통한 재정 지원
Ⅸ.
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확인
4. 사회적 수용 사정
5. 동료 작업자, 또래 및 가족지원 확인
6. 학생의 선호와 선택 확인
7. 시간경과에 따른 사회적 수용관리
8. 환경지원 확인
9. 학생의 요구와 지원 연계
10. 선택결정과 의사결정 지도
Ⅴ. 결 론
참고 문헌
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통합교육
11. 재량활동
12. 성교육
13. 특수교육보조원 운영
14. 특수교육 대상자 부모 교육 계획
15. 특수학급 운영의 실제
16. 개별화 교육 계획(IEP)
Ⅴ. 특수학급 경영 평가
1. 방침
2. 평가의 운영
3. 특수학급평가
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또래교사가 100% 독립적으로 역할을 수행할 수 있을 때까지 반복 훈련을 통해 연습시킨다.
④ 또래교사가 모든 준비가 다 되었을 때 교사는 다음 시간부터 하게 될 교수자료를 미리 제시하여 주고 수업을 준비해 올 수 있도록 한다.
1) 또래교
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교육적 성과가 있는 것으로 알려지고 있다(Vaugh, Elbaum, & Sehumm, 1996). 또래교수는 통합을 지원하고 사회성 기술을 향상시켜주며 일반학생의 장애학생에 대한 수용성 태도에도 긍정적인 영향을 준다(Vaugh, Elbaum, & Sehumm, 1996; Shisler, Osguthorpe, & Eiserm
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또래교수는 무엇보다 또래교수자와 또래학습자의 특성을 고려한 뒤 배치해야 하기 때문이다. 그리고 어느정도 둘 사이의 라포가 형성되어야지 또래교수가 원활히 진행될 수 있다.
셋째, 또래교수 실시 시 교사의 역할이 중요하다는 것을 알
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교수방법
1. 관찰학습
2. 모방지도 방법
3. 시범
Ⅳ. 사회기술의 결함
Ⅴ. 사회기술과 공격성
Ⅵ. 사회기술과 독서교육
Ⅶ. 사회기술과 또래지위
Ⅷ. 사회기술과 자폐성아동(자폐아동)
Ⅸ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)
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회기 동안에는 상호적인 또래교수 기법에 의한 교수를 실시하였다.
1) 상호적인 또래교수 훈련 프로그램
1차시에는 상호적인 또래교수의 개념과 중요성에 대하여 설명하고, 2차시에는 상호적인 또래 교수 훈련내용, 또래교수 활동 기록표 작
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훈련
1. 문제 해결책
2. 사고력
1) 간단한 ‘이유 붙이기`를 지속한다
2) 비교해서 같은 점과 다른 점을 깨닫게 한다
3. 학습 형태
Ⅲ. 초등학교 저학년의 기본생활습관지도
1. 기본생활습관의 지도 방향
2. 기본 생활습관 지도 방법
3. 학
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