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목적을 달성하지 못하였고 학생문제의 원인이 학생 개인에게만 있는 것이 아니라 학생가정학교지역사회의 복합적인 상호작용에 있기 때문에 사회복지계에서는 전문적인 활동인 학교사회복지제도 도입을 주장하고 있으며 다양한 시범사업
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회복지 실천에서 핵심적인 지위를 점유하고 있다. 오늘날 사회정의를 확보하기 위한 사회복지 분야의 정치적 역할이 신장되면서 옹호 활동은 한층 복잡하고 중요하게 대두되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지 목적과 역사에
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학교사회사업 전문가가 책임을 지고 계속적으로 필요한 서비스와 전문가를 찾아 연결시켜 주고 적절한 서비슬 받을 수 있도록 하는 사례관리방법을 활용할 수 있도록 하는 것이 좋을 것이다.
여섯째, 사회복지 교과과정에 학교사회사업 교육
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학교사회사업의 대상학생을 위한 집단지도사업, 지역사회조직사업, 상담사업, 가족치료사업, 감별사업, 심리측정 및 검사 등이며 인적구성은 전문 학교사회복지사 외에 개별지도사업가, 집단지도사업가, 지역사회조직가, 가족치료가, 심리
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회복지사와 다른 정신보건 전문가의 업무 및 역할 중첩에 관한 연구 이화여자대학교 대학원 석사논문
문성미, 2000년 지역사회정신보건제도에 관한 비교분석 중앙대학교 사회개발대학원 석사논 문
박희원, 2000년 지역사회 정신보건센터의 유
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학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문직의 팀워크와 학교-가정-지역사회-각종 사회기관이 유기적인 협력체계를 구축하여 학생복지 활동에 관한 대책을 마련할 필요성이 제기되고 있다.
Ⅲ. 결론
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학교-가정-지역사회의 연계자의 역할로서, 학교사회복지사는 학생-학교-가정-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 개대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민들에게 홍보하거나, 반대로 지역사회의 욕구를 학교당국
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복지론」, 나남출판
- 김영모 편, 「현대사회문제론」, 고헌출판부
- 표갑수,「사회복지개론」, 충·복·연 1. 아동학대의 개념
2. 아동학대의 유형
3. 아동학대의 원인
4. 아동학대 보호사업의 의미와 목적
5. 방임, 학대아동 보호사업의
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회복지사의 기능
제4장 생활의 장과 정신보건
1.가정에서
2.학교에서
3.직장에서
4.지역사회에서
제5장 정신보건사회복지의 실천과정
1.정신장애인의 면담
2.정신장애인의 검사
제6장 우리나라 정신보건사업의 현황과 정책
제7장
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학교의 거의 모든 학생 이라고 보아야 하며, 상황에 따라 서비스의 우선순위를 정하여 예방 프로그램과 치료개입 프로그램을 적절하게 배치해야 할 것이다. 또한 학교사회사업가는 학교당국이나 학교 교사, 지역사회를 대상으로 서비스를 제
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