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사업 실천사례 ★
▶ 청주종합사회복지관 (금천고등학교 사회복지사 : 담당 최종미선생님)
금천고등학교 복지관상주형 학교사회복지
1. 목 적
학교 내 학교사회사업가와 사회복지사의 인력을 활용하여 학생이 생활하는 학교가정지역사회에
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학교사회사업이 체계성을 유지하기 위해서는 사회복지계가 교육부를 비롯한 관련 부처와의 긴밀한 협조체계를 형성하여야 한다. 특히 교육계와 관련하여 많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당위성을 인정하고 있지만 예산
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학교사회복지는 필요하며, 이를 통해서 학교사회복지는 전문직의 정체성을 더욱 풍요롭게 할 수 있다. 1. 학교사회복지사의 실태
2. 학교사회사업론의 정의
3. 학교사회사업론의 목적
4. 학교사회사업론의 필요성
1) 교육기회의 공평
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학교행정가들의 관계에 있어서도 상호영향력이 미약하다는 어려움이 있다.
학교사회복지사의 역할이란 학생들이 사회환경 안에 있는 다양한 체계들 간의 관련성과 상호작용을 파악하고 개입하는 것이다. 따라서 학교사회사업가는 학생 개
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업에 관한 학위논문과 소개서가 처음으로 나오기 시작하였다. 학교사회사업에 관한 이론적 소개가 이루어지면서, 1980년대 초반부터 사회복지관, 아동상담소, 소년감별소 등에서 아동복지 혹은 청소년복지의 일환으로 지역사회의 문제학생들
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불평등을 해소하고 교육여건 개선을 위한 정책, 서비스 및 전문적
활동이라고 함 1. 교육과 복지의 관계
2. 용어의 정의
3. 학교사회복지의 의의
4. 학교사회복지의 당위성과 필요성
5. 학교사회복지가 요구되는 사회적 환경
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학교사회사업 도입의 필요성
5. 학교사회사업의 특성과 기존 실천모델
1) 외국의 학교사회사업
2) 학교사회사업 실천모델
Ⅲ. 학교사회사업 실천모델에 대한 욕구조사
1. 조사방법
2. 조사분석의 결과
1) 학교부적응행동에 대한 학생과
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학생문제의 원인이 되고 있는 다양한 체계들- 학생·가족·학교·교사·지역사회-에 대한 통합적인 개입을 통해서만이 가능함”(홍순혜, 1997)이 설득력을 얻어가고 있다. 한편 “사회복지계는 1960년대 후반부터 학교사회사업의 필요성을 주장
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회사업서비스를 제공하는 방문교사의 역할을 시작하였으며 학교사회사업의 태동이 되었다. 초기 학교사회사업가들은 문제가 있는 아동의 가정을 방문하는 것뿐만 아니라 이들 학생이 학업목표를 성취할 수 있도록 도와주는 학교와 가정의
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한 이러한 학교사회사업가는 정신보건복지사처럼 일반 사회사업가와 분리해서 고유한 영역으로 인정받아야 한다. 학생과 학교라는 특의한 곳을 세팅으로 하는 사회사업인 만큼 구별되어져야 한다. 그럼으로써 보다 구체적이고 전문적인 연
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