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장애인 미술치료
1. 시각장애아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애아동의 특성과 미술치료
3. 정신지체아의 특성과 미술치료
4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
2) 조형활동의
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전공과 설치배경
2) 전공과 설치과정
3. 전공과와 직업교육 및 전환교육과의 관계
1) 전공과와 직업교육
2) 전공과와 전환교육
4. 전공과 운영의 문제점
1) 전공과 역할의 문제
2) 전공과 운영의 당면과제
5. 전공과 운영의 개선방안
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훈련을 통해 사회 구성원들의 역량을 강화하는 것은 장기적인 사회복지의 핵심입니다. 이는 단기적인 경제적 지원을 넘어, 지속 가능한 자립 기반을 마련하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, 다양한 직업교육 프로그램을 통해 기술을 습득하고
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프로그램 면에서 한계가 많다. 따라서 앞으로 아동학대에 대한 적극적인 홍보와 더불어 한층 실질적인 아동보호서비스 체계가 구축될 수 있도록 지속적으로 노력해야한다. 요보호 유아에 대해서는 격리나 시설보다는 가능한 한 원가정에서
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프로그램을 계획 개발하며, 수행하는 역할을 해야 한다. 또한 훈련, 슈퍼비전, 그리고 인사관리를 통해 기관 직원의 전문적 개발을 촉진하는 역할을 수행해야 한다.
7/ 사회변화 대행자의 역할
지역사회 프로그램과 삶의 질을 향상시키는 영
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Ⅴ. 프로이트와 아들러 이론의 차이점
Ⅱ. 아들러 이론의 배경 Ⅵ. Life Style의 진단
Ⅲ. 개인심리학의 인간관 Ⅶ. 아들러의 심리학적 입장으로 본 성공한 인물평가
Ⅳ. 개인심리학의 중요이론 Ⅷ. 결론
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프로그램을 시작한다.
3. 안정감의 확보
-안전을 위해 집의 내부구조를 사정한다. 융단을 제거하고, 방 이름을 붙이고, 조명이 잘되게 유지한다.
-안전을 위해 지역사회를 사정 한다.
-치매환자의 방랑행동에 대해 이웃에게 주의를 준다.
-필
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장애인 및 자폐성장애인 8세~10세
방과후 여가시간을 활용하여 일상생활훈련, 기초학습훈련, 사회통합훈련, 여가활동 프로그램, 지역사회적응훈련 등 실시한다.
집단활동/ 특수학급 재학생4명/ 3월~12월,주3회(월,화, 목),<하계방학2주>
방
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청각장애 아동의 경우 교육과정을 따라가는 것 이외에도 입술 모양을 보면서 사람들이 말하는 것을 이해해야 하는 특별한 훈련이 필요할 수도 있다. 이러한 훈련은 통합학급 안에서 이루어지기가 매우 힘들고 체계적인 프로그램을 통하여 전
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장애아 교육
5) 전통적 장애영역의 구분 탈피
6) 특수교원의 자질향상
7) 부모의 활동 및 참여기회의 확대
8) 완전취학
9) 조기교육과 후기 직업교육의 강화
(1)조기교육
(2)직업교육과정 다양성의 미흡과 문제점
Ⅲ. 학교의 재구조
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