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사회복지사 양성 시스템 역시 시대적 요구에 맞게 변화되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선 조흥식 외 3명, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2009
전병진, 우리나라 학교사회복지사의 자격요건과 역할에 관한 이론적 고찰, 창원대학교,
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양성 과정 내에서 윤리 교육과 자기 돌봄의 중요성도 지속해서 강조해야 한다. 학교사회복지사는 학생들의 문제를 접하며 심리적 부담과 스트레스에 노출되기 쉽다. 전문성을 유지하기 위해서는 윤리적 판단뿐 아니라 자기 관리 능력도 필수
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사회복지 활성화방안 연구」, 국내석사학위논문 가야대학교 행정대학원.
이재인, 김옥경 (2019). 한국의 학교사회복지사업의 발전과제에 관한 연구. 한국학교사회복지학회지.
김미정 (2015). 한국의 학교사회복지사의 자격요건과 역할에 관한
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직업적 능력요건의 수준은 낮다. 이에 대해 중국 당국자는 사회복지사가 갖추어야 할 자격요건과 능력은 많지만, 중국의 사회복지실천이 현재 초창기 단계에 있다는 점을 고려할 때 너무 많은 자격요건을 요구하는 것은 비현실적이라고 보고
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사회복지사는 학생 개개인의 지적, 사회적. 정서적 욕구와 문제해결을 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 하기 위해 사회복지의 다양한 실천방법을 활용한다.
(2) 자격요건
학교
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