|
학교의 교육과정 운영 전반에 걸쳐 학습 내용을 심화할 수 있는 프로그램이 마련되어 있다면 학생들의 창의성 교육에 한층 효과적일 것이다. 이러한 심화 프로그램의 적용 효과는 지적 자극이나 강한 동기를 부여할 수 있다는 것 외에도 교과
|
|
|
계층 간 격차
2. 학업성취의 학교 내 요인
1) 학급규모와 학교 규모
2) 학급편성과 계열편성
3) 학교의 교육환경
4) 교사의 기대효과
5) 학생문화와 학교풍토
3. 학업성취의 학교 외 요인
1)지능
2)사회경제적 배경
3)학교의 외적 환경
|
|
|
학교교육(공교육)
2. 사교육
3. 사교육강사
Ⅲ. 사교육(과외, 학원)의 특성
1. 학습의 보충과 심화
2. 잠재능력의 개발
3. 특수기능의 개발
4. 운동 및 취미생활
Ⅳ. 사교육(과외, 학원)과열의 제 관점
1. 교육적 관점
2. 경제적 관점
3. 사
|
|
|
학교의 전체적인 경영이 바람직하게 잘되어 학급을 뒷받침 해 줄 수 있어야 하며, 체계적으로 경영할 수 있도록 원장과 원감, 동료 교사의 지도, 조언이 있어야 한다. 학급경영 시 가장 명심해야 할 점은 학급 학생들의 교육활동과 안전, 즐거
|
|
|
학교 문화가 형성되어야 교내장학, 동료코치도 뿌리를 내릴 수 있다.
참고문헌
* 강영삼 외(1995), 장학론, 서울:하우출판사
* 귄기욱(1995), 교육행정학개론, 양서원
* 강행원, 교내장학의 문제 탐색, 한국교원대학교 석사학위논문
* 김정한(2002),
|
|
|
개선
4) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
5) 학력차별 철폐
6) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
7) 인성교육의 강화
8) 적성과 소질을 고려한 교육
9) 학연위주의 인맥 우선주의 타파
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
2. 학업성취의 학교내 요인
1) 학급규모와 학교규모
2) 학급편성과 계열편성
3) 학교의 교육환경
4) 교사의 기대효과
5) 학생문화와 학교풍토
3. 학업성취의 학교외 요인
1) 지능
2) 사회경제적 배경
3) 학교의 외적 환경
|
|
|
학교내에 컴퓨터 네트워크 시스템 운영 전담 인력 확보
11) 교사와 학생들에게 필요한 질 높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12) 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 개발
13) 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개
|
|
|
효과를 거둘 수 있다. 그러므로 교사는 오프라인에 확고한 도덕문화를 형성하는 일에 깊은 관심을 지녀야 한다. 즉, 교사는 학교생활의 모든 측면에서 네 가지의 도덕적 원리들(존중, 책임, 정의, 해악금지)이 중시되는 교육풍토를 조성해야
|
|
|
풍토를 낳게 하였으며, 연구물들이 현장교사들의 큰 관심을 끌지 못하였을 뿐만 아니라 현장 실천에 의미있는 기여를 하지 못하였다. 간학문적 협동연구는 이러한 연구와 실천의 이분법적 구분을 극복하고 현장교사와 연구자들로 하여금 적
|
|
메뉴펼치기
