|
이론적 기초
제1장 평생교육 프로그램의 이해
제2장 평생교육 프로그램 개발이론
제3장 평생교육 프로그램 개발의 접근방법
제4장 평생교육 프로그램의 기획
제5장 평생교육 요구분석
제6장 평생교육 프로그램 설계와 실행
제7장 평생교육
|
|
|
이론
1) 기본가정
2) 인간관과 주요개념
(1) 인간관
(2) 주요개념
3) 상담목표 및 상담의 원리
(1) 상담목표
(2) 상담의 원리
4) 상담의 구체적 기법
(1) 인지적 기법
(2) 정서적 기법
(3) 행동적 기법
3. 행동수정이론
|
|
|
이론의 시각은 수정이 필요할 것으로 보인다.
2) 활용도
갓프레드슨의 제한타협이론은 진로상담에서 매우 현실적인 방법이라고 생각한다. 개인은 진로를 선택할 때 다양한 요소를 고려해야 하며 현실적인 진로선택을 해야만 해당 진로목표를
|
|
|
한계를 갖는다. 홀랜드의 인성이론은 기본적으로 개인의 성격을 크게 강조하고 있다. 하지만 성격의 발달과정에 대한 설명이 부족하기 때문에 종합적 검증이 필요하다는 비판이 제기되고 있다. 또한 홀랜드의 인성이론에서 제시한 주요 개념
|
|
|
심리학. 한국방송통신대학교출판문화원. 목차1 : 콜버그의 도덕성 발달단계이론
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달단계이론의 개관
2. 도덕성 발달단계
1) 인습 이전 수준
2) 인습 수준
3) 인습 이후 수준
Ⅲ. 결론 (교육적 시
|
|
|
가정에서는 강화계획이 실천되지 않는다면 효과는 반감될 수밖에 없다. 따라서 교사는 조작적 조건형성을 실천할 때 학부모와의 긴밀한 협력관계를 형성해야 할 것이다. 이를 통해 학생을 둘러싼 가장 중요한 환경으로서 가정과 학교에서 동
|
|
|
공통점을 상세히 설명하시오. (15점)
2. MPR의 정의를 내린 후, MPR의 주요 기능들과 전술들을 사례와 함께 설명하시오. (15점)
3. 위기 관리 상황에서 PR의 기법을 활용해서 위기관리를 잘 할 수 있는 방법들을 자세히 설명하시오. (10점)
4. 현대
|
|
|
이론
제 3 장 정서중심 상담이론
제 4 장 인지중심 상담이론
제 5 장 행동중심 상담이론
제 6 장 집단상담
제 7 장 가족상담
제 3 부 적용영역별 상담의 이해
제 8 장 정신건강 문제와 상담
제 9 장 교육 및 학업 문제와 상담
제10장 진
|
|
|
이론
제 3 장 정서중심 상담이론
제 4 장 인지중심 상담이론
제 5 장 행동중심 상담이론
제 6 장 집단상담
제 7 장 가족상담
제 3 부 적용영역별 상담의 이해
제 8 장 정신건강 문제와 상담
제 9 장 교육 및 학업 문제와 상담
제10장 진
|
|
|
이론
제 3 장 정서중심 상담이론
제 4 장 인지중심 상담이론
제 5 장 행동중심 상담이론
제 6 장 집단상담
제 7 장 가족상담
제 3 부 적용영역별 상담의 이해
제 8 장 정신건강 문제와 상담
제 9 장 교육 및 학업 문제와 상담
제10장 진
|
|
메뉴펼치기
