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교과서가 만들어 져야 할 것이다.
<< 참고 자료 >>
ㆍ황혜정 외 5인(2007) (개정판)수학교육학신론 문음사
ㆍ이미선 제7차 교육과정의 개정이 중학교 수학교과서에 끼친 영향 분석 숭실대 교육대학원
ㆍ네이버 블로그 http://blog.naver.com/sp
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교육에 대한 인식이 왜곡되어 있었고, 그로 인해 형성된 왜곡된 ‘교육’의 의미로는 위에 제시된 교사들의 교과 위주의 수업 진행 방식, 유아의 자유로운 놀이 주도 저해 등의 결과는‘교육’의 문제와 연관되어 있다.
8. 2019 개정 누리과정
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교육대학원에서 유치원 교육과정을 전공하고 석사학위를 받은 경우, 준교사 자격으로 2년 이상의 교육경력을 가지고 재교육을 받은 자로 전공과목 50학점 이상, 교직과목 22학점 이상을 이수하고 평균 75점 이상의 점수를 기준으로무시험검정
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의한 객관주의 패러다임에서의 전환이 이루어지고 있다.
기존의 전통적인 교육과정 체제를 유지하면서 구성주의의 사고 체계를 반영한 중학교 1학년 국어 교과서는 그런 면에서 국어 교과서와는 많은 변모를 보이고 있다. 교과서에 반영된
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교육과정 개발방법 및 내용
3. 교육목표
4. 직무분석
4.1 연계 직무모형
4.2 직무모형에 따른 지식. 기능. 도구도출
4.3 지식, 기능, 도구에 따른 교과목 도출
4.4 직무모형에 따른 연계교과목 도출
5. 연계교육 교육과정의 개정
5.1 교육
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교육 과정의 구조와 이론
16. 서대석(1996), 『문학교과서(상) 』, 서울: 천재출판사
17. 송복승(1996). '학습자의 활동'을 중심으로 한 교과 운영에 관하여, 국어교육연구, 서울대 국어교육연구소
18. 우한용외 (1993). 『소설교육론』 서울: 평민사
19.
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교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
* 김용만, 한국 교과 교육과정의 변천에 관한 연구 - 교육과정 이념, 정책과 각 교과내용의 상관 탐색, 1한국 교육과정·교과서 연구회, 998
* 목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의
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교과서 분석
○ 4-1학기
ꊱ 첫째 마당 “새로운 시작을 위하여”
ꊲ 둘째 마당 “고운 꿈 아름답게”
ꊳ 셋째 마당 “배우는 즐거움”
ꊴ 넷째 마당 “오가는 정”
ꊵ 다섯째 마당 “감동의 메아리”
○ 4-2학기
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교육과정은 학습자의 흥미와 요구에 중점을 두고 구성하며 여기에 학습자의 참여가 중요시된다. 이것은 교육과정의 가장 큰 특징이라고 할 수 있다. 교과중심 교육과정에서는 학습자의 참여에 의한 교육과정 결정이란 것이 존재할 수 없다.
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과정 운영확인, 지도 및 평가체제가 미비하여 교육목표와 내용과 실천이 유리된 운영이 되고 있다.
Ⅴ. 보충자료
1. 제5차 교육과정 교과서
Ⅵ. 참고문헌
김수천 (2003) “교육과정과 교과” 교육과학사
허경철 외 (1988) “제5차 교육과정 개정
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