|
의한 액체표면장력 저하에 관한 연구, 인하공업전문대학
배현숙(2004) Vee Diagram을 이용한 제 7차 교육과정 과학과 실험의 비교 분석 : 중학교 2학년 교과서 \'혼합물의 분리\' 단원을 중심으로, 연세대학교
성용길(1975), 액체중에 기체의 용해도에
|
|
|
교육을 실시하여 졸업 후에도 필요에 따라 산업 현장에 근무하면서 직업고등교육을 이수한다든지 또는 곧 바로 진학하여 보다 심화된 전공 교육을 받을 수 있도록 한다.
Ⅷ. 향후 직업교육의 기대 효과
학생의 희망에 의한 다양한 직업과정을
|
|
|
지원이 요구된다
3. 학급당 학생수를 줄여나가야 한다
4. 물리적 환경이 달라져야 한다
5. 프로젝트 학습이 현행 교육과정의 틀 속에서 운영되도록 한다
6. 프로젝트 학습과정이 일부 학생에 의해서 독점되지 않도록 한다
참고문헌
|
|
|
교과교육에 관한 내용, 선행연구의 보고서 등 세 가지 종류로 나눌 수 있다. 1. 공업교육 평가의 개념의 종류
1.1. 공업 교육 평가의 특징
1.1.1. 기능과 수행능력의 평가를 중시
1.1.2. 평가내용의 다양성
1.1.3. 학습의 결과와 과정의 평가를
|
|
|
교육과정 및 학사 관리에 대한 자율권 확대 : 교육과정 편성운영에서 학교의 자율성을 단계적으로 확대하고, 책무성을 전제로 우열반 편성 등에 대해서도 학교가 결정할 수 있도록 한다.
학교 예산의 자율적 운영 강화 : 학교운영위원회의 예
|
|
|
교육과정을 계획할 것을 말한다. 교사가 자율적으로 계획해 교직을 행할 때 교권이 확립되고 자율성이 강화된다고 말한다.
두번째는 교육과정 실천의 전문성 이다. 실행할 교육과정의 최종 결정자인 교사는 성공적인 수업을 위해 교과목에
|
|
|
수행평가 실시를 위한 다양한 자료를 확보한다
5. 교육과정 운영의 자율성과 융통성을 보장해 준다
6. 동학년?동교과 협의회 운영의 활성화로 수행평가 시행의 효율성을 높인다
7. 학부모 교육 및 홍보를 강화한다
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육대학원
오욱환(2005), 학교교육과 불평등, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 촌지
2. 과도한 체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 수준별 교육과정 운영
5. 학교 평가제도의 도입
6. 입학시험제도의 변화
7. 기초학력평가의 실시
|
|
|
교육(속진제교육법)의 정의
Ⅲ. 속진교육(속진제교육법)의 종류
1. 이수과정 압축
1) 지속적인 속진
2) 자습에 의한 속진
3) 교육과정의 압축 특별반
4) 정규 교육과정의 단기 완성
2. 학년별 속진
3. 교과별 속진
Ⅳ. 속진교육(속진제교
|
|
|
갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형화
Ⅵ. 집단학습지도(수업)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 유의점
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
