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제3장 청소년 지도자 1. 리더로서의 청소년지도자 청소년이 덕 ? 체 ? 지를 두루 갖춘 전인적 인간으로 성장할 수 있도록 청소년 시설이나 단체 등에서 청소년 활동 프로그램을 중심으로 지속적 ? 체계적 안내와 지원활동을 하는 전문가로 리더
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제4장 청소년 문제와 가족 1. 가족의 기능과 특징 (1) 가족의 기능 ① 가족 구성원들간에 친밀한 관계를 맺을 수 있는 근원을 제공 ② 자녀를 출산하고 교육시켜 사회 구성원으로서의 역할을 수행할 수 있는 구성원을 계속 공급하는 생산적인
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제5장 수업목표의 확정 1. 수업목표의 의미 (1) 수업목표에 사용되는 용어의 범주에 따른 분류 ① 수업목표가 의도하는 행동의 수준 ② 수업목표를 진출하는 방법 ③ 수업목표에 도달하는 과정 ④ 최종적으로 성취해야 하는 목표 (2) 수업목표
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제1장 인간이해의 제 관점 1. 철학 ① 개요 - 파스칼: 인간은 생각하는 갈대라고 묘사 - 닐러: 인간의 모든 생각을 체계화시키려는 욕구, 또 인간의 행동과 생각전체영역 속에서 의미를 찾으려는 욕구 ② 가치론 - 가치란 객관적인가 아니면 주
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제3장 근대교육과 식민지교육 1. 우리나라 최초의 근대학교 (1) 근대교육의 준거 1) 교육기회의 보편화 ① 근대교육의 중요한 특징: 시민계급과 노동자계급에 까지 교육의 기회 확대 ② 천부인권사상에서 아동의 권리확인과 그 교육적 표현으
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제3장 지식의 구조 1. 생활적응교육 ⑴ 교육사태와 생활사태 ① 삶과 생활의 구분 - 삶 : 우리가 살아가는 것 그 자체를 말하는 것으로 적응대상이 될 수 없다. - 생활 : 삶의 한 특수한 측면을 가리키는 것으로 특수한 측면은 생활적응교육에 의
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5장 평생교육 교수원리와 기법 1. 평생교육 교수의 개념과 원리 (1) 개념 ① 평생교육 교수: 평생교육자가 학습자에게 일정한 교육내용과 교육적 가치를 효과적으로 전달하고 이해시키는 행위 ② 교수-학습의 개념 - 교수(teaching): 의미 있는 학
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제1장 인간과 의미, 철학과 교육철학 1. 인간과 의미 (1) 인간이란 무엇인가? 인간과 삶에 대한 다양한 설명방식은 그 각각이 인간과 그 삶이 지니는 특성이나 의미를 일정한 관점이나 차원에서 부각시키는 것, 인간과 삶에 대한 이해는 복합적
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제1장 청소년심리의 이해 1. 청소년에 대한 역사적 관점 변화 (1) 고대 희랍 시대 플라톤과 아리스토텔레스는 젊은이의 본질에 대해 언급 ① 플라톤: 이원론적 사상 주장 - 이성(가장 높은 차원)은 ‘청소년기‘에 최초 발달 ② 아리스토텔레스:
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제1장 사회교육에서 청소년 1. 평생교육과 페다고지 (1) 평생교육 ① 정의 - 렝그랑의 견해: 개인의 전 생애에 걸친 교육과 학교 및 사회 전체 교육 통합 - 유네스코 한국위원회의 정의: 평생을 통한 계속적인 교육, 학교교육과 사회교육의 기능
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