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유아교육개론(2001), 양옥승 외, 학지사
유아교육 교수 학습방법(2004), 이정환, 교문사
유아교육개론(2001), 이연섭 외, 정민사
영유아교사론(1995), 이은화 외, 양서원
유치원 교사의 전문성 발달을 위한 기초 연구(1990), 박진희, 이화여대 대학원 석
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유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적 영향을 논리적으로 기술하시오
1) 서론
2) 본론
3) 결론
4) 참고문헌
2-1. 시각 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법
1)
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유아가 있는 통합교육 상황에서의 놀이중심 지원을 위한 ① 놀이상황, ② 장애유형 및 특성, ③ 교사의 장애 유아 놀이에 대한 이해 및 지원 방향, ④ 기대되는 교육효과, ⑤ 개정누리과정 관련 요소, ⑥ 활동자료, ⑦ 놀이 지원 내용(들어가기,
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유아건강관련 기사와 논문 요약.hwp
7. 유아교육현장에서의 건강교육.hwp
8. 유아교육현장에서의 건강교육에 관한제언.hwp
9. 유아교육현장에서의 건강교육을 위한 제언.hwp
10. 2007개정유치원교육과정교재.hwp
11. 건강교육부분의 3-5세 누리과
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교육인적자원부+고시+제2007-153호
참고자료5.누리과정에서 제시된 건강교육의 목표와 내용체계
참고자료6.보건복지부_고시_제2010-71호_표준보육과정(2010.9.7)
참고자료7.영양교육의 목적
참고자료8.영양교육의 필요성
참고자료9.영유아 영양
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학습, 발견학습 등이 있다.
소집단 활동은 교사 중심 또는 유아 중심이냐에 따라 교수∙학습방법이나 교사의 역할이 다르게 운영될 수 있다. 소집단 구성 방법을 비교해 보면, 유아 중심 소집단은 유아의 자유 의사에 따라 자연스럽게
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교육과정에서도 교육의 계획은 강조된다. 유아교육과정이란 유아교육기관이 유아의 전인적 성장과 발달을 돕기 위해 의미있는 교육적 상황을 마련하고 모든 종류의 교수―학습경험을 체계적으로 구성한 설계도이기 때문이다.
만3세의 유아
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성 발달이, 발달지체유아에게 있어선 비장애유아를 모방, 관찰하고 이들과 함께 상호작용하는 사회적 상호작용 발달이 주 특성임을 추정할 수 있다.
- 중략 - 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해
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교육을 지원하여야 한다.
이 과제물에서는 유아 안전교육 관련 기사를 2개(유아안전교육과 재난안전교육관련 내용), 논문 1개(EBS 누리샘에 나타난 유아안전교육의 특성)를 요약하고 유아교육현장에서의 건강교육에 대해 제언하였다.
Ⅱ. 본
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성(integrated personality)으로 성숙해 가는데 중요한 역할을 할 뿐 아니라 인지발달과 그 교육을 위해서도 절대 필요한 것이다. 또한 이것은 학습되어지는 것이며, 유아 자신이 인지한 어른의 태도에 의해 영향을 받는다(한국행동과학연구소, 1984).
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