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특수교육학개론, 시그마프레스
구본권 외(2005) 특수교육학, 교육과학사
송준만 외(2000) 특수아동교육, 교문사
김정권 외(1998) 정신지체아 교육과 지도의 실제, 양서원
이소연 외(1998) 특수아동교육, 학지사
이근후 외(1997) 정신장애의진단및 통
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학습장애를 진단하고 있으나 최근에는 중재 반응 모형이 제안되고 있다. 특히 학습장애는 학령기 아동에게서만 나타나는 장애가 아니다. 아동기에 전문적인 특수교육을 받지 않고 학습장애를 방치한다면 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나
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학습장애의 판별기법
전통적인 방법 능력: 성취 불일치
-잠재적 능력과 학업성취 간 심각한 차이를 판별한다.
-지능검사와 학업성취도에서 2년 이상의 차이가 나는 경우
-능력과 성취 간 차이를 통한 판별기준 적용의 문제점이 지적됨에 따라
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특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 지적장애(정신지체)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5)
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장애에 대한 규정은 사회적 상황에 다양하게 정의될 수 있다. 사회적 약자에 대한 국가 혹은 사회의 수용 정도에 따라 장애인의 범주는 광범위하게 적용될 수 있음을 의미하는 것이다.
이 레포트는 의사소통장애와 지체 및 건강장애의 개념,
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장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견과 차별 없이 정상적으로 생활할 수 있을 것이다. 정신적, 육체적인 장애를 딛고 한 인간으로서 성실히 살아갈 수 있
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장애 아동의 교육은 모든 과정이 전환 교육으로 이루어져야 하며, 전환 교육은 모든 교육의 기반이 되어야 한다고 보고 있다.
우리나라에서 전환 교육 이론이 적용된 것으로는‘직업 교육’을 들 수 있다. 우리도 직업 교육과 전환 교육에 대
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특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
- 특수아교육학개론 방송대 강의록.
- 이지연(2020). 특수아 상담. 양서원.
- 장애아동의 이해. 김장곤(2018). 범문에듀케이션. <1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법
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정신지체의 판별
(1) 경도 정신지체
(2) 중등도 정신지체
(3) 중도 정신지체
(4) 최중도 정신지체
2. 주요 특성
1) 원인
2) 발현시기
3) 유병률
4) 공존병리
5) 예후
6) 치료
3. 지적장애 아동의 교육방안
II. 학습장애
1. 임
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정신지체
III. 지적장애(정신지체)의 원인
1. 유전적 요인
2. 산전 원인
3. 주산기 원인
4. 출생 후 원인
5. 환경적 원인
IV. 지적장애아(정신지체아)의 상담 및 교육방안
1. 일반적인 지도와 상담
2. 학습지도 및 수업방법과 교수전략
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