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주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
1) 개념
주의력 결핍 및 과잉행동장애는 부주의한 행동, 과잉된 행동, 그리고 충동적 행동이 동일한 다른 연령의 아동
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주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
1) 개념
주의력 결핍 및 과잉행동장애는 부주의한 행동, 과잉된 행동, 그리고 충동적 행동이 동일한 다른 연령의 아동
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주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하였다. ADHD 아동들은 학업수행과 주의지속을 필요로 하는 과제를 제대로 해결하지 못하고, 생각하고 판단하기 전에 행동부터
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장애, 정서 및 행동장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 자폐성장애
1) 개념
유아자폐증, 비정형적 자폐증에 의한 기능 및 능력장애로 인하여 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움을 필요로 하는 사
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장애의 정의 3, 장애 판정
1) 청각장애인의 장애 등급
2) 청력손실 정도 청각장애의 분류 -4. 지체 및 건강장애 가. 지체 및 건강장애의 정의
나. 지체 및 건강장애학생의 특성 1) 인지적 특성
2) 심리․사회 정서적 특성 3) 신체
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병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사소 통에 미치는 효과
12. 또래협동 미술활동이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제 행동과 사회 능력에 미치는 효과
13. 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계에 미치는 효과
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및 통제부위와 변인간 상관관계. 대구대학교 대학원 박사학위논문
이종호 (2002). 장애아동 아버지의 스트레스와 대처행동, 호서대 행정대학원 석사학위논문
이한우 (2002). 발달장애아동 가족지원 특성과 부모의 양육스트레스 연구, 대구대학
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및 효과....................................................25
1. 경호무도의 접근 방법.........................................................................................25
1) 경호무도별 특성에 따른 접근........................................................................25
2)
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학습장애아동의 학교부적응행동에 미치는 영향. 한국재활심리학회. 2000
최중옥,윤보선. 정신지체아동의 자아개념 개선을 위한 미술치료교육. 한국특수아동학회.2003 Ⅰ.논문주제선정이유
Ⅱ.선정된 논문
Ⅲ.논문요약
Ⅳ.비평자의 논의
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장애 또는 정신 행동 장애, 운동 장애가 있는지 여부 등에 따라 세분화할 수 있다.
Attention-deficit / hyperactivity disorder
주의력결핍 과잉행동장애
아동기에 주로 나타나는 발달성 장애
아동기의 지속적인 주의력 부족으로 산만하고, 놀이 및 학습
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장애 학생들의 작은 성취 하나하나가 얼마나 큰 의미를 갖는지 깊이 깨달았으며, 실무에 임하는 자세와 책임감을 키우게 되었습니다. 이후 장애 아동 특수교육기관에서 6개월간 인턴 과정을 수행하며 다양한 사례관리와 행동수정을 위한 프
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및 청소할 곳도 많았던 까닭에 무척 힘들었습니다. 또한 처음 한 달간은 수기로 대출 반납을 관리해야 했기 때문에 체계적으로 이루어지지 않아 많은 책을 분실하기도 해 속상했습니다. 그러나 1년 동안의 도서부활동은 저에게 소중한 경험이
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행동 문제 해결을 위해 긍정적 강화법과 감정 조절 지도를 도입했고, 그 결과 1년 만에 교실 내 폭력 및 분노 행동이 40% 이상 감소하는 성과를 거두었습니다. 또한, 부모 상담과 교사 연수 프로그램을 운영하여 가정 1.지원동기
2.입사 후
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정서장애를 가진 학생들의 경우 감정 조절 훈련을 지속하여 학교 생활 적응도를 높였으며, 이러한 노력은 학교 차원에서도 인정받아 교육부 선정 우수 특수교사 표창을 수상하였습니다. 지난 3년간 기간제 교사로 근무하며, 교과 연계 1.
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특수학급 봉사활동을 하면서 행동 문제로 어려움을 겪던 학생이 교사의 지속적인 관심과 체계적인 프로그램 참여 이후 6개월 만에 수업 참여율이 80% 이상으로 향상되었고, 정서 안정도 크게 개선된 것을 경험하였습니다. 이러한 경험을 통해
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